教师的人格魅力与学生良好品德的培养

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1、教师的人格魅力与学生良好品德的培养教育学理论告诉我们：影响孩子思想品德有三个最基本的因素一一家庭、社会、教师。随着时代的发展，与国际全方位接轨，信息网络的飞速发展，社会环境的复杂多元化，呈现给学生一个五彩斑斓的世界。传统的思想意识、伦理道德受到巨大的冲击，因而学生的思品教育受到极大的挑战。但是，不管社会环境形势发生怎样的变化，作为教育学生的主阵地一一学校，始终肩负着重要的教育作用。而作为学校教育的核心一一教师，其一言一行对学生思想道德品质的形成具有更加深远的影响。“为人师表”这个司空见惯的词语被赋予了新的内涵，有着不同寻常的意义。笔

2、者认为教师良好人格修养，主要体现在以下几方面：一、仪表端庄，举止得体。在孩子的启蒙阶段和人生視、世界观形成的青少年时期，教师是学生心中的偶像。他们对老师有极强的模仿性，而又具有一定的思想性。随着年龄的增长，知识的积累，孩子的思想认知逐渐变得深刻。所以教师端庄的仪表、得体的举止，会让学生觉得老师朝气蓬勃、精明能干，留给学生一个积极向上的形象。他们会特别地羡慕你、崇拜你；对他们来讲，能起到潜移默化的作用。旧时代的落拓不羁、不修边幅与现代生活是格格不入的。身教胜于言教。惟其如此，才能达到润物细无声的境界。二、学识渊博，语言丰富。现在的学生

3、大多是独生子女,他们是幸福的一代，绝大多数孩子从小生活在优裕的家庭中。电视、电话的普及，交通、通讯的飞速发展，互联网的广泛应用，大大拓宽了他们的视野，增长了他们的见识。当今的小学生，与六、七十年代的小学生相比，简直不可同日而语。在他们跨入学校大门的时候，已经懂得了许多，具有丰富的内心世界，绝非是一张白纸。因此作为老师一一学生学习活动的指导者、组织者、合作者，必须具有渊博的知识,高屋建範地指导好他们，才能获得教学活动的成功。如果连学生知道的东西老师都不知道，或者学生提出的问题老师不能准确圆满作答，又怎能让学生信服？又怎能去指导好学生？

4、因此，客观形势要求老师不断加强自身修养，古今中外、天文地理、自然社会等多方面的知识都要有所具备。再者，作为教师，丰富多变的语言无不与渊博的知识紧密相联。没有渊博的知识就不可能有丰富多变的语言，做到了这一点，你就会在教育教学活动中旁征博引，妙语连珠；语言诙谐风趣，引人入胜。否则，语言干瘪枯燥，学生觉得味同嚼蜡。教育教学效果可想而知了。三、严于律己，言行一致。有云：严师出高徒。又云：黄荆棍下出好人。诚然，家长制教育、棍棒教育的时代已成为历史，"以人为本”是贯穿新课程的重要理念，然而严格要求学生，与“以人为本”的教育理念并不是相悖的，而是

5、有机的统一体。教师严格要求学生，要收到切实的效果，更应该从自身做起，有道是：打铁先得本身硬。如果作老师的口口声声地要求学生：按时完成作业，不说脏话，关心他人而自己该批改的作业不批改，该检查的不检查，动辄出口成脏，行为粗鲁，面对弱者，冷眼相待……空洞的夸夸其谈，显得是多么苍白无力。我们弘扬诚信教育，何为诚？何为信？教师应扮演了怎样的角色，是一个值得自我深思的问题。四、关爱学生，平等相待。新的课程标准确立了新型的师生关系一一平等、合作的关系。'‘师道尊严”的时代已成为过去，教师绝不能让自己高高在上，凌驾于学生之上，对他们发号施令。在教育

6、教学过程中，关心他们的生活，呵护他们的健康，关注他们的思想动向，这样学生就会在内心深处尊敬你、爱戴你。由于家庭环境，智力思维等多方面的因素，同班学生的思想、知识水平是有差距的。在教学中采取多层次的、多手段的变式，认真研究；切不可对成绩较差的学生另眼相待，歧视他们，这样只会造成他们的逆反心理。反之，对他们一视同仁，通过耐心细致的工作去感化他们，这样才能真正创建一个平等交流、和谐互动的平台，获得教育教学的成功。当然，作为影响学生的教师所应具备的人格素养不仅限于以上方面。作为人一一社会关系的总和，是诸多方面的集合体。完美的人是不存在的，完

7、美的教师人格也是不存在的。因此，作为教师，应与时俱进，不断加强自身修养，努力去追求完美，只有这样，才能培养出具有健全人格的高素质人才。