教案高教版（语文）第一册——第三十一课蒹葭(中职教育)

《教案高教版（语文）第一册——第三十一课蒹葭(中职教育)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、兼葭【教学目标】1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。3、培养和提高学牛的审美情趣，激发他们创造美的动力。4、领悟《兼葭》之美：韵律美、画境美、意境美、主题朦胧美、距离美、悲情美。【教学重点】1、背诵诗歌，体味诗歌朦胧凄清的意境。2、掌握起兴的手法及重章廉唱的结构特点。3、品味《兼葭》之美。【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。【课时安排】1课时【教学方法】讨论，点拨【教学过程】一、导入新课同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱

2、《犬净沙•秋思》？当你地在餐桌前享用梢美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落F1圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的纶活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《兼葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。二、简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入白西周初年至春秋中叶人约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同

3、表现手法。《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括I•五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解禅就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏Z内容作铺垫烘托。《诗经》结构上多采用重章叠句，反复吟唱的形式。形式上以四言为主。《诗经》在文学史上的地位：《诗经》是我国文学的光辉起点，他的思想性、艺术性，是我国文学发达很早的

4、表现。《诗经》中尤其是民歌部分所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”（《春秋公羊传》）的现实主义精神，对后世文学创作，影响很大。《论语》说：“不学《诗》，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。三、内容分析《兼葭》为《秦风》屮的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感惜，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。《兼葭》属于秦风。“兼葭苍苍，白鉤为緡”两句，从物彖与色泽上点明了时间和环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜

5、，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心绪不宇的情状，不时地显现于我们眼前，原来他是在思慕追寻着一个友人。“所谓伊人，在水一方”两仙交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫人河的另一•方。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝

6、，相会不易。“溯泗从之，道阻且长；溯游从之，宛在水屮央。”沿着河边小道向上游走去，道路艰险，H•又漫长，即使花费很长时间也难到达；如果径直游渡过去，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水屮央晃动。诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早己飞动起來，思见伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。诗句Z奇妙,正如方玉润所说：“玩其词，虽若可望不可即。味其意，实求Z而不远，思Z而即至者。”（《诗经原始》）诗的二、三章只换了几个词儿，内容与首章棊木相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点,增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈來愈强烈。首章的“苍苍”，

7、次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当吋所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形彖地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就來到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野,面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“渙”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望少伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写,大大拓宽