教学案例与德育故事

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1、"Shopping”任务设计教学内容:CanIhelpyouIwant....Howabout....Howmuch....在活动之前，教师先要求小组成员制定一个采购计划，明确购物目的，如为开生日晚会，新年晚会,郊游等做准备•再请学生准备一些购物时所需的物品，如:带一些实物，画一些图片，做一些模拟货币等，最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境，而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作，激发了学生的兴趣，并产生了想表演好的欲望，符合学生的心理

2、需求.同时任务的难易程度适当，学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下，学生的思维会打开，在具体的情景屮能自如地表达思想，语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高.二、生活化的课堂，体验屮引导认知二、案例实录toys1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What^yourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。SI:Myfavouritethingisdoll.S2:llikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'

3、smyfavoxitething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答：S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。）（学生和听课的老师都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这

4、一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。在课堂教学中，作为教师,在设计教案时，我首先考虑的不是怎么教学生，而是如何最大限度地提供独立思维的机会、空间，让学生去说，去学习，去表现自我，发挥他们的学习主体性和主动性，培养创造性思维能力。在本案例中，我作了一些尝试：1、设置交流话题，激发创新思维我在本课的教学屮有计划地尝试提出学生感兴趣，有言可说的话题。创设良好的交际氛围，为他们

5、提供思维摩擦和碰撞的场所，为他们的学习搭建更为开放的舞台，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。2、鼓励学生质疑，发展创新思维英语由于受语言的限制，学生的提问不可能像语文一样有深度、发人深省。但英语具有交际性的功能，课堂教学的最终目的是培养学生的说话能力。我对于学生的提问从不分高低，只有好、精彩的表扬。不在乎质量，只求数量，对于

6、学生的种种奇思怪想，从不批评指责。在本课教学中，我针对学生已有的能力，在做过充分的设梯后，利用青少年好奇的心理特点，鼓励学生利用所学的知识和教材里的现成材料大胆地提问，及时的表扬，逐步将他们的思维引向深处。此外，教学中，我始终与学生的距离，尽量地靠近他们，近距离的接触、丰富的表情和及时的赞誉为学生创设了轻松、幽默的交际氛闱，消除了他们的紧张，学生想说、敢说、敢问。多媒体课件的巧妙设计和恰当使用，为学生提供了丰富视听内容和想象的空间，激发了学生浓厚的求知欲，使他们个个兴趣盎然，全神贯注，有利于创造性思维的发展

7、。新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生恬中去观查感受、体验、反思，并用''美好生活”的目标去引导和提升真实生恬，使课堂教学体现实效性。教学片段：计算父母的爱有几斤师：多美的家庭树呀，一片片树叶都浸透着父母对我们的爱。我想把它叫作“亲情树”，喜欢这个名字吗？师（课件演示）瞧，“亲情树”上结出了许多“亲情果”，想不想采摘一个尝一尝？学生们一个个踊跃上台，点击“亲情果”。每点击一个“亲情果”，"

8、亲情果”就落地，并弹跳出一个问题。生甲读题：请你计算一下，这么多年来，爸爸妈妈为你做的饭菜有多少斤？生甲：算不出来。师：为什么？生甲：从没计算过。因为我有时吃得多，有时吃得少，我想吃什么、爱吃什么。爸爸妈妈都会想办法给我做。师：谁能计算出来吗？生乙：不能，我们长这么大，得吃多少东西才行呀！师：对呀，把刚出生时的小不点，抚养成今天的你们，爸爸妈妈想尽办法让你们吃得饱，吃得营养，吃得健康,得费多少心思啊。生丙读题：请