换马店小学经典诵读特色教育工作方案

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1、换马店小学经典诵读特色教育工作方案“办出各自特色”是《中国教育改革与发展纲要》向中小学提出的办学要求。根据教育局的安排部署和我校实际，换马店小学以创办“经典诵读”特色学校，创新学校办学模式，实施品牌发展战略进行尝试和探索。逐渐构建以“经典诵读”为主体的独具特色的中华优秀传统文化教育体系，形成“文化熏陶，课程支撑、科研引领、活动推进、知行结合”的特色教育模式，实现“校园文化特色化，经典课程校本化，学科结合常态化，科研引领课题化，特色活动系列化、知行教育养成化”的稳定的特色教育架构。特制订《换马店小学经典诵读特色教育工作方案》：一、指导思想中国的古典诗词博大精深

2、，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育，使换马店小学全校师生文明素养得到显著提高，真正站在五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来，把换马店小学办成一块文化净土，开拓学生学习的另一个空间，即经典诵读活动。要让学生与“书”交朋友，让“书”占领孩子的心灵。在读书屮明理，在读书屮自省、自悟，吸取前人智慧，完善自我,终生获益。让郎家

3、营小学的同学通过读、诵、背，去拓宽视野、积累知识、提高语文能力，养成读书习惯。二、总体目标通过学校和家庭组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的吋候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进学生健康和谐发展。以经典诵读教育为载体，积极探索特色学校创建之路，丰富学校文化内涵，创建学校教育品牌，从而形成学校浓厚的教育特色。(1)凭借经典书籍的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。(2)与学校德育教育活动结合起来，通过经典书籍的诵读，陶冶学生的情操，提升学生的风尚，用传统文化的精髓奠定学

4、生道德的根基，将学生培养成爱国爱民、文明有礼、勇于开拓具有高度文化修养的顶天立地、继往开来的现代人。三、具体目标(1)培养小学生的注意力和记忆力。(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方而的基本素养。四、创建过程(-)第一阶段一一启动阶段(20142)1、筹备创建小组，制订本校经典诵读特色教育学校创建工作方案。a建立特色创建的组织领导机构，组织研究队伍。a经典诵读理论培训，准备经典读本，创设校园诵读

5、文化环境。4有重点地指导开展诵读，带动全校共同发展。(-)第二阶段一一初始阶段(20143-20147)1、全面了解教师、学生经典诵读的现状，调整实施方案。各班级制定详细的诵读方案。z探索教师诵读习惯的培养途径;探索学生诵读习惯的培养措施，以营造充满人文气息的校园。3.探索经典诵读与学校德育教育的关系，组织《弟子规》等唱诵比赛，积累经验，带动全校参与。(三)第三阶段一一深化阶段(2014&-201412)1、以班级为基木单位，每天课前5分钟诵读吋间，利用地方课程课时开设每周一节的诵读欣赏课，开展广泛而深入的诵读活动。Z以手抄报、黑板报为主阵地，开展经典或经典

6、竞赛活动，以活动促进活动的深入开展。3.班级环境要彰显经典诵读文化特色。学校对班级特色创建活动进行评估，并组织经典诵读比赛。(四)第四阶段一一提升阶段(20151201512)创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成成果系列，开拓出更加宽阔的特色创建之路。推广特色学校创建成果，申报评比特色学校创建先进学校。结合各阶段实际，组织开展经典作品钢笔字竞赛、书画展评、手抄报展评，组织教师撰写“我谈经典”、“经典给我的教育”读后感和相关交流会，对经典诵读活动的开展进行经验交流和指导。五、诵读的内容以《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》和四书五经等优

7、秀、经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年级、分阶段进行经典教学与赏析。由学校选择必背篇目和推荐篇目的教材作为校本课程使用，根据不同年级学生的不同年龄特点诵读不同篇目、内容的传统经典作品。采用弹性学习方式,重在熏陶感染,熟读成诵，积淀语感。六、活动形式“一H两诵”(1)晨诵。学生每夭早晨一到校立即开始晨诵，即自由诵读诗文。早读铃声响后，利用20分钟时间集体诵读经典诗文。(2)晚诵。放学前20分

8、钟，班级自行组织学生阅读。七、组织保障成立以曹荣杰为