[说明]声声慢教学详案2012年5月23日

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1、2011--2012学年度第二学期高一语文教研周公开课教学详案《声声慢》授课教师姜紫波授课班级高一、一班授课日期2012/05/23课题声声慢——李清照课型诗歌鉴赏目标知识与能力（1）分析词作意象，体悟词作的画而美。探究词人所要表达的情感。（2）在朗读分析中品味词作的语言风格，体会艺术表现力过程与方法课外隐性互动与课内显性互动结合，吟咏廿诵，探究与讨论相结合按照“知人世——品音韵一一赏画面——品意彖——鉴手法——悟情感”六个步骤鉴赏诗歌。情感态度感受形彖、领悟李清照的悲怀愁绪，体会李清照婉约派词作的风格，陶冶自身情操

2、。教学重点分析词作意象，体会作者的情感。教学难点领悟作者词作屮表现的别样愁情。课前准备设计印发导学案，引导学生研究词作内容和艺术手法学节教环教师活动学生活动设计意图、导入新课（1分钟）作者及作品（2分）课前：由李清照词《一剪梅》改编、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。（课件1）教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一•种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“坏顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。示人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。整体感知李清照的艺术成就（课件2）教师：

3、后人曾这样评价李清照词作的成就「'易安词在宋诸名家中，自冇其精神面冃。晏殊Z和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观Z凄迷，晏儿道Z高秀，贺铸Z瑰丽，举不足以限Z。李易安词风神气格，冠绝一吋，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世屮的美神”。今天我们共同欣赏确定她在屮国文学史中地位的奠基作品——《声声慢》，让我们定近其人，品味其词、感悟其情。课件3——展示课题教者：姜紫波通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法——六步骤欣赏法。课件4：“知人世一品音韵——赏画面——品

4、意象——鉴手法——悟情感”六个步骤鉴赏诗歌1、知人论世：李清照及其作甜。（课件5）：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明整体感知1、课前背诵：《如梦令》《武陵春》《醉花阴》《声声慢》检查自主学习成果步骤一：知人论世了解李清照其人其事其词其情。将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。过渡：李清照的词就是她的人生，她的

5、人牛就是她的词。展示学牛课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。（课件6）师生互动，教师下水：（课件7）在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人牛轨迹：“常记溪亭H暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她1•八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的和思Z苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽白刎Z处,于是写下了“生当作人杰，死亦为鬼

6、雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。她的人牛经历了这样儿个重要阶段：欢乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、儿多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。研究成果：学生2名展示自己的研究成果1：用简洁优美的语言向犬家介绍李清照的人生经历。师生互动，教师下水：（课件7）二、朗读（3分钟）教师：词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具冇音韵的美。我们就在名家朗读屮品味其美吧。欣赏诗词第二步——品音

7、韵展示成杲：课件8品咅韵大家推荐2名同学进行朗读学习。学生朗读（要求配乐:自选配曲、图片制作成PPT课件）鼓励学生倾注感情來读，达到美读的境界。师牛可动学生与教材互动教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过:“诗人是用形象和图画说话的”，人凡一首好的诗或词，都是诗中有画画屮冇诗，具有白己独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步一一赏画面。第四步——品意象。8、请学生展示课外研究成果——画面描述（2组）并进行评价。教师设计（可做点评）：第一幅：

8、秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风來急）（课件9）提示学生把握“风”、“酒”两个意象。介绍这个意象在古诗的作用：“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞I叫”“北风卷地口草折，胡天八月即E雪”结论：风渲染愁情凄凉氛围。教师点评：这天气变得忽暖忽冷,我怎么週养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出