[知识]成员间的关系教学设计

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1、《成员间的关系》教案一、教材分析《成员间的关系》是北师大版六年级上册《看图找关系》的第2节。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学牛的符号感。二、教学目标1•知识目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用。2.能力目标：能分析一些简单的关系。培养有条理思考和表达的能力。3

2、•情感目标：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。三、教学重点、难点重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简洁地刻画事物或数之间的关系，并能分析一些简单的关系。难点：发展有条理思考和表达的能力。四、教学过程1创设情境每个人的成长都得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都冇哪些家庭成员呢？师：听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都冇不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，这节课我们就学习如何绘制一颗亲

3、情树,来清晰的展示出你们的家庭成员Z间的关系。（板书：成员之间的关系）2探索新知冇一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示岀来了，请同学们看一看他是怎么表示的？请同学们看大屏幕。要求大家边看边思考问题，想好后请举手。演示小冬家庭成员间的关系，师：小冬先用图画和文字来表示口己家庭成员间的关系，后来他又想出了这样的办法，大家看（课件继续演示）小冬用字母A来表示爷爷奶奶，然后用带箭头的线指向字母B,用字母B来表示爸爸妈妈，那么图中的字母C表示的是谁呢？师；为什么这么说呢？师：那么图中的A带箭头的线B表示什么

4、呢？（A是B的父母）你能说说是怎么判断出來的吗？（强调箭头的指向）再指几生反复提问：B带箭头的线C表示什么呢？G带箭头的线H表示什么呢？师：在小冬的图小，箭头指的方向都是什么人呢？（晚辈）那么，我们在用箭头來表示关系时，也要注意你的箭头指向是什么，在一幅图中要统一。师：如果我问A和B是什么关系，应该怎样回答呢？生：A和B是父子关系。师：看了小冬同学的亲情图，你有什么感觉？（清晰，师板书）在生活屮,不仅家庭成员间的关系可以这样來表示，还有许多事物Z间的关系也都可以用字母和带箭头的线来表示。3巩固新知请同

5、学们看大屏幕“试一试”，有三个同学在操场上玩，分别用字母C,D,E來表示，C是D的姐姐。先独立观察、思考。有不明白的地方吗？那谁来说说你是怎样想的？组织交流时明确：箭头从D指向C,C是D的姐姐，可以推知，C是E的姐姐，E是D的姐姐。C是D、E的姐姐，所以C最大。再做试一试2（出示课件），引导学生说一说。师：以前我们学习过因数，那么表示谁是谁的因数可不可以用刚才的方法呢？请同学们看图，先在书上试一试，再说说你是怎么表示的？师：看來我们不仅在表示一些人物的关系时能运用字母和带箭头的线来表示他们Z间的关系，

6、在数学知识的关系小也可以运用。4总结师：在这节课的学习屮，你冇什么收获？能谈谈你的发现吗？冇什么要捉醒大家的？带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同，不能死记硬背。小结：今天同学们学会了运用一些字母或符号来清晰、简洁地表达一些生活小的关系，希望同学们在生活小能够灵活应用。五、板书：成员间的关系注意：箭头方向不同情境，意义不同。专业好文档精心整理欢迎下载