《成员间的关系》教学设计

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1、《成员间的关系》教学设计　　一、教材分析　　《成员间的关系》是北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。教材通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。　　二、教学目标　　1.知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。　　2.过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经

2、历“从具体的事物到符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。　　3.情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。　　三、教学重点、难点　　重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简洁地刻画事物或数之间的关系。　　难点：能分析一些简单的关系;发展有条理思考和表达的能力。　　教学设想：　　这节课我首先让学生说一说各家庭成员之间的关系。跟着引导学生想想用什么方法才能清晰地体现家庭成员之间的关系。引出本节课主题。接着便创设情景，让学生用画一画的方式来表示出亲人间的关系，激发学生的兴趣。　　在深入探究的新

3、授阶段，我让学生通过看教材来了解小冬家祖孙三代的情况，并讨论以下问题：　　1、小冬与小丽是什么关系?　　活动二：画一画　　听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那有什么方法可以清晰地体现家庭成员之间的关系呢?(板书：画图)　　你们能用自己喜欢的方式画出亲人间的关系吗?　　(要求从图上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意!)　　学生先在四人小组里互相交流，然后画图，再展示。　　评出金奖。(同时展台出示学生的优秀作品，注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各

4、种不同表示方法)　　活动三：看一看　　有一个叫小冬的同学也把他家庭成员间的关系表示出来了，在我们书上113页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的，同时边看边思考以下问题。　　小组讨论：　　1、小冬与小丽是什么关系?　　2、图中的字母表示什么?　　3、带箭头的线表示什么?　　问：那刚才同学们设计的也能改用字母来表示吗?　　活动四：试一试　　(一)、小试牛刀。　　1、C,D,E代表在操场上玩的三个孩子，他们的关系可以用下图表示：　　C　　E　　D　　“DC”表示C是D的姐姐。　　回答下面的问题。　　(1)C和E的关系是什么?D和E的关系是什

5、么?　　(2)C,D,E谁最大?为什么?　　有不明白的地方吗?　　那谁来说说你是怎样想的?　　组织交流时明确：箭头从D指向C，C是D的姐姐，可以推知，C是E的姐姐，E是D的姐姐。C是D、E的姐姐，所以C最大。　　在这节课的学习中，你有什么收获?　　小结：看来，今天同学们会运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，真好。　　课外延伸：　　画亲情树，做感恩卡。　　板书设计：