[知识]陈太丘与友期教案陈智秀

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1、《陈太丘与友期》教学设计一、教材学情分析《陈太丘与友期》是2013年人教版七年级上册第一单元第五课《〈世说新语〉两则》中的一篇文言文，七年级教材联系学生生活和社会生活，着重强调语文素养。《陈太丘与友期》也是初一学生学习的第二篇文言文，因而应着重培养学生阅读文言文的兴趣及习惯。初屮是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本课作为占文阅读，对学生形成审美情操、健全人格起着极大的作用。同时，初一学生求知欲强、表现欲强，但理解与分析能力较弱，授课时应在此方面多加指导。二、教学目标1•学会正

2、确流利、冇感情地朗读课文，把握文章内容。2•分析元方的人物特点，理解其“入门不顾”的行为。3.学习元方懂礼明义的优秀品格，学会恰当处理人际交往中的小冲突。三、教学重难点1•教学重点：学习元方懂礼明义的优良品格，学会处理人际交往中的小冲突。2.教学难点：把握元方的人物特点，理解其“入门不顾”的行为。四、教法学法教法：朗读法、情景教学法、讨论法、讲授法学法：口主探究法五、课时安排第二课吋六、教学流程1•故事重述，导入课程教师活动学生活动教具或多媒体使用(1)老师请学生复述故事考察学生《陈太丘与友期》第一课时

3、的课后复习情况，根据老师所提供的故事脉络图，请学生口头复述《陈太丘与友期》屮的故事。学生举手发言，根据老师的一幅故事脉络图口头复述这个故事。展示一幅画有文章故事脉络的卡纸图(如下图所示)(2)老师点评，学生补充老师对学生所复述的故事进行点评，针对学生在复述中所有所缺漏的地方，将请其他同学帮助补充，充分发挥师生双方的主动性。其他同学针对发言进行适当的补充，枳极思考。故事脉络图:入门不顾陈太丘该教学活动设计意图：根据老师所提供的故事脉络图，学生通过复述《陈太丘与友期》的故事可帮助其回顾课文，快速进入学习状态

4、，做好积极地上课准备,更能够使其在复述中锻炼自身的口头表达、语言组织能力，是口语交际与阅读课相结合的体现。同时,学生的一次复述很多时候并不能到位，通过其他同学相互补充，逐渐加深学生对于本课文的整体感知。此外，老师所提供的故事脉络图直观地展现了《陈太丘与友期》的故事发展概况，帮助学生更好地用自己的语言复述故事，感知课文。2•聚焦人物，分析特点教师活动学生活动教具及多媒体使用(1)找出元方的“言”和“行”组织学生找出文屮体现元方“言”和“行”的词句。朗读课文，找出元方“言”和“行”的词句。多媒体播放《陈太丘

5、与友期》朗诵。(2)通过“言”“行”，读兀方引导学生通过元方“言”中的“待君”、“君与家君”、“日屮不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”等，分析具具有懂礼明义的优良品格。通过元方“行”Z中的“门外戏”，引导学生分析其具有天真活泼的特点。学生积极举手发言，并适时做笔记。(3)难点突破针对元方“行”中的“入门不顾”，老师将此结尾进行修改设疑，组织学牛.分角色朗读，让其融入其中角色进行对比。根据老师的引导，使学生理解元方“入门不顾”是其肓率、有个性特点的休现。分角色朗读课件内容同桌与同桌互为一组进行相耳地分角

6、色朗读，其中的一方为元方,另…方为友人。通过体验两种不同的结尾，感受作者写“入门不顾”这一行为的意图。课件展示被改结尾：友人惭，下车引之。元方笑F1：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”该教学活动设计意图：该环节完成的是“分析元方人物特点，理解其入门不顾的行为”这一教学目标，旨在让学生学会通过元方的“言”和“行”，学习其懂礼明义的优良品格，同吋，帮助其理解作者结尾写元方“入门不顾”的意图是，真实体现年仅七岁的元方直率、有个性的特点。值得注意的是，在难点突破方而，老师对结尾进行了另类修改。针对所修

7、改的结尾，组织学生同桌Z间进行分角色阴读，对比两种不同的结尾，在体验中加深学生对于作者写“入门不顾”的意图理解，即真实地反映元方的人物形象。3•联系生活，情景表演教师活动学生活动教具及多媒体使用(1)时光倒流，合理想象老师为学生提出假设，“假设时光倒流，同学们变成了7岁的小孩，而对友人人骂“非人哉”，你是怎么回答的呢？”学牛•结合实际情况，展开想象，并积极发言。(2)正确引导，情景表演引导学牛学习元方懂礼明义的永修品格，同时也应使其知道元方在这件事情中不太妥当的地方。“那么13、14岁的你遇到这样的悄况

8、，又会怎么做”为问题，组织学生讨论，根据故事自编一个现代小剧，引导学生学会正确处理人际交往间的小冲突。小组合作讨论，得出解决问题的另一种方式。根据故事内容用白话的形式自编自导一出小剧。学牛表演时播放音乐该教学活动设计意图：此环节是本课的亮点所在，也是最精彩的部分。此种精彩源于学生对于文本的创造能力。首先，他们时光倒流回到7岁，想象当时面对如此场景是如何应对的，能否像元方这样机智，并还原当时场景。接着，他们又回到现在，面对同样问题将通过小组讨