[管理]《月迹》导学案答案

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1、月迹执教者陆庭佐教学目标：1、初步了解月亮在我国人们感情生活屮的重耍地位；2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹；3、体会一切从孩子眼中看出的意义；4、揣摩文屮所写孩童语言的特色。教学重难点：重点：把握寻月过程屮孩童的心理及其发展变化轨迹；难点：1、文中所写奶奶形象的特点和作用；2、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。教学方法：朗读法合作探究教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题，简介作者1、导语：我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，冇的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心屮的情感和

2、思绪。现在我想请同学们冋忆一下与刀相关的文学作品。（学生背诵。）这节课我们还要学习一篇与月相关的散文----贾平凹（吨）的《月迹》。2、学生介绍作者:贾平P'

3、,1952年生于陕西省丹风县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北人学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。二、检查生字词预习情况三、整体感知课文1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件

4、什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情:“盼月亮——寻月亮——议月亮”。1——4节5——30节31——36节2、明确文章重点：寻月亮3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大11圆，里面清清晰晰有什么东西，原來是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其屮。——兴之所至,院外河中寻刀，发现“哪一处的水里都有刀亮”。乂突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是

5、这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：寻月过程屮又有着孩童心理的发展变化过程：镜屮月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中冇树冇人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。一一河中寻刀，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论Z后，大家“都觉得满足”。四、本课小结结合板书小结：全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻

6、月亮”又按照“屮堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”一—“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”一一“似乎我们已在了月里”一一“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了卩里”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想彖力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行

7、之迹，也是孩童心理变化之迹。第二课时一、导入新课今天这节课，我们继续来学习贾平凹的《刀迹》。二、深入探讨课文1、木文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？明确：对这个问题，可以从两个方面引导学生冋答。一是以孩童朴素的视觉感知来写刀亮。如镜屮看月，写月亮“是长了腿的”，“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便，满盈了”；院中望月，写月光“是玉玉的，银银的，灯光也没有这么儿亮的”，“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里面有了什么东西”，等

8、等，这里写的全是朴素的视觉形象，是关于刀亮形状和色彩的最基本的感觉，不知道名称便不使用名词术语，拟人化的感觉更显然符合孩童的感觉特点。二是以孩童的生理感觉來写月亮。当听说月中也有口家院中有的桂树时，“倏忽间，哪儿好象有了一种信息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉”,似乎感受到了桂树的馥郁花香，人间和月亮融为一体，“我们已在了月里”。显然，稳重的刀亮不是成年人眼中的刀亮，不是思妇征夫眼中的刀亮，更不是文人墨客眼中的月亮。2、究竞月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）“月亮是个好”（文中妹

9、妹说）含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。如何理解这个“好”？“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的