研究型课堂教学诊断策略的研究

《研究型课堂教学诊断策略的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、硏究型课堂教学诊断策略的硏究作者：唐美莲研究型课堂教学作为一种新的教学理念和教学实践活动，已进入各层次的课堂教学中。这样的一种教学使课堂充满了活力，张扬了学生的个性，培养了学生的创造精神。但对•这种全新的教学实践活动如何进行教学诊断，是一个值得探讨的问题。一、研究型课堂教学的涵义对于研究型课堂教学，不同学者从不同角度有不同的解读。作为一种教学思想，研究型课堂教学是在布鲁纳“发现学习理论”和皮亚杰“认知发展学说”的基础上构建的，其基本观点认为教育者应激励、引导和帮助学牛主动发现问题、分析问题和解决问题，在研究过程屮获得知

2、识，培养创新能力，发展自身个性。作为一种教学方法，研究型教学是以问题为中心，以培养学生的问题意识为主要口标的教学方法。［1］作为-•种教学模式，研究型教学是建立以研究为主的教学模式，引导、启发学生运用研究型思维和探究式学习方式进行学习，进而培养创新能力。［2］在木文中，更多的是将研究型教学作为一种教学过程，这种教学过程以问题为载体，师生在已有的知识和经验的基础上发现问题，借助于一定的新知识、创造—•定的情境共同谋求问题解决的过程。二、研究型课堂教学的特点1.参与性研究型课堂教学是师生共同交往的过程，是学生与学生之间相互

3、交流、沟通的过程，重视学牛的积极参与。2.开放性研究型课堂的教学内容不受教材的束缚，教V地点不受教室的限制，教7过程根据V科特点和学生的认知发展水平及时调整，教学方式多样化，教师关注的是学生怎么形成假设,怎么查找资料，怎么验证假设，怎么解决问题，是一种开放性的教学模式。3.探究性“任何知识都是既是探究的产物，同时也内在地蕴涵着探究的过程与方法，还是未来探究过程的原材料。”［3］研究型课堂教学在书本知识和学生原有的知识结构基础上提出问题,让学生带着问题去理解、掌握新知识，这不仅是知识学习的过程，而也是探索研究的过程。4.

4、牛活化研究型教学常常与生活密切联系，问题通常是自发地产生于学生之间，经常是生活化和社会化的。这样的教学促使学生形成在现实生活中发现问题的习惯，并将学习到的知识运用于实际问题的解决。［4］三、研究型课堂教学诊断的内容研究型课堂教学诊断内容繁多，课堂的每一个细节都能成为诊断对象。但细加归纳综合就会发现，研究型的课堂无非是由教师、学牛、师牛关系三个因素支撑起来的，因此，研究型课堂教学诊断的内容包括诊教师、诊学生、诊师牛关系。1.诊教师“诊教师”这一视角主要是围绕教学组织过程来展开的。第一，诊断教学目标。教学「

5、标是否明确，是

6、否根据学牛现有发展水平及通过努力对能达到的水平而确立。第二，诊断教学内容。教学内容是否科学严谨，是否围绕着“问题”和教学目标展开。第三，诊断教学方法。教学方法是否多样化，是否能调动学生主动参与的积极性，激发学生的求知欲。第四，诊断教学技能。包括诊断教师的教学应变能力和驾驭课堂的能力，诊断教师引导、启发学生思考探究的能力，诊断教师的教态，诊断教师的教学语言等。［5］第五，诊断课堂结构，诊断课堂导入、问题情境的创设、教学层次的安排、各个教学环节的过渡等。第六，诊断教学效果。研究型课堂的教学效果通过学生的实践来检验，诊断课堂

7、教学II标的达成度、学生口主学习能力的开发程度利学牛创造精神的培养效果。1.诊学生研究型课堂教学重视学生的积极参与，通过提出假设、查找资料、验证资料來获得新知识。因此，诊学生主要是诊断学生的参与程度和诊断学生的参与效杲。学生是否帯着问题去理解、掌握新知识，掌握的效果怎样，学生是否形成运用知识解决实际问题的能力等。2.诊师生关系德国哲学家马丁•布伯将师生Z间的对话关系分为三种：“我与我”“我与它”“我与你”。［6］师牛Z间的对话应建立“我与你”的关系，教师促进学牛最佳潜能的充分发挥。研究型课堂教学以学生为木，教师充分发挥

8、其主导作用，促迓学生主体作用的发挥，关注课堂教学对学生综合素质提升的内在价值和内在需求。研究型课堂的师生交往是心与心的交流，是灵魂与灵魂的相遇，在这样的互动屮，有思维的积极活动，有新的、右意义的内容生成。四、研究型课堂教学诊断的策略1.研究成果的形成性档案分析目询，很多学校对研究型课堂教学的诊断主要依靠形成性档案來完成的。通过形成性档案,教师可以了解学生探究学习的方法步骤是否合理，学生的研究成果是否具有认识的深度,学生的研究成果是否具有创新的地方。在依靠形成性档案进行研究型课堂教学的诊断过程中，教师要充分遵循以下几个原

9、则。参与性原则。让学牛和家长也参与到研究型课堂教学的诊断中来。学牛参为到诊断过程中，不仅能够让教师更清楚地了解学生研究性学习的实际情况，从而介理地分析学生研究性学习的发展状况，为准确诊断研究型教学提供有力的支持。同吋还能让学生自己更清楚地知晓研究性学习的意义，促进他们的反思性学习，从而提高学牛的研究性学习能力。让家长参与到诊断的过