我爱大山我爱家教学设计

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1、《我爱大山我爱家》教学设计石家庄市宁源小学郭志华教学目标：知识与技能：1.会写［□字格里的6个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2.正确认读13个生字。3.在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。5•感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。过程与方法：描述美丽的大山，兴趣盎然地走进文本；在情境中体会，在朗读中感悟；综合实践，课外延伸。情感、态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学难点：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。课前准备：山中的图景、录音机教学安排：两课时教学过程一、谈话

2、激趣，引入课题。师：同学们，你到大山里玩过吗？把你看到大山的样子说一说分享给我们吧。生各抒己见。ffi：有一位小朋友，他就生活在大山里，他把自己的家写了下来。今天就让我们走进作者的家一一大山，一起学习《我爱大山我爱家》这篇课文。师板书课题，生齐读。二、初读课文认识生字1.学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。2.小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。1.生字口头组词，扩句。三、指导写字出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力

3、量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成j种“稳定站立”之势。出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，讣学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学牛描红，练写。教师巡回指导。四、感悟课文1.读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌？出示画面，学生边看图边读3-6句

4、，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。2.看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。3.带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感五、联系生活谈感受师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡六、拓展延伸让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。第二课时一、齐背课文，指名背诵。二、会认字教学1、“叮n向喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。3、其

5、他生字可以让学生交流自己的记字妙招。三、指导写字1.我：岀示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成，。注意提示学生:“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情,即可为家）。出示“家”，让学生观察共儿笔写成，共儿笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“

6、和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡冋指导。3•叮叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”4、半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分5•行：多音字，要结合词语重点讲解。6.词语扩展。四.写字指导1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。