3《我爱大山我爱家》教学设计

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1、《我爱大山我爱家》【教学目标】1・知识与技能：朗读课文，背诵课文，止确认读本课十三个生字,会写六个生字。2.过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。3•情感态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。【教学重难点】了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。【教学课时】2课吋第一课时【课时冃标】一、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。二、正确流利地朗读课文。【教学过程】一、播放音乐引入。播放溪水叮咚的声音，鸟儿鸣叫的声音。师：你听到了什么声音？这些声音是从哪里发出来的？答案就在今天我们要学的课文屮。（板书：我爱大

2、山爱家）二、初读课文，识记生字1、师：借助拼音读课文，把新认识的字下面眩直线，把不认识的字圈起来。借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。2、老师范读，帮助学生纠正错音。3、课件岀示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读咅是否准确，及吋纠正错咅。同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互相帮助，互相学习。4、课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、开火车读，齐读）检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。5、找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。将生字回归到词语中去认识、识记。6、课件出示没有拼音的课

3、文让学生读。（指名读、组内互相读）让学生在课文中真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学习效率。7、读课文。（指名读，组内互相读）指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解课文做铺垫。三、记忆字形，指导书写。1、分析记忆字形。联系以前学过的单人旁，引出双人旁。“叮”、“叫”、“行”均为左右结构，在田字格中左右各站一半。2、指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。）“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”

4、即活脱脱的传神了。“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。【课堂作业新设计】1、你认识这些字吗？请给它们标上拼音。()()()()()()()()爱叮响绕穿深遍崖2、读一读，再组词。我（）（）家()()叮()()叫（）（）行()()半()()第二课时【课时目标】了解人山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。【教学过程】一、品读课文，深入理解1、学生自读，边读边思考：课文描绘了一幅怎样的画面？引导学生整体感知课文。2、

5、读第一小节，边读边想象，你听到了怎样美妙的声音？边读边展示图片，让学生感受美景。学生自己感悟，全班交流，指名凹答。3、读第二小节，边读边思考，在大山里，你看到了怎样色彩绚丽的画面？在你的心里有什么感受？在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁冋语言，让学生动情的朗读课文，在朗读中进一步体会大山的美丽,积淀爱家乡、爱生活的美好情感。4、如果你感受到了大山的美，请带着这份感受，美美的读一读课文，再一次感受大山的美妙。5、有感情的朗读课文，背诵课文。二、拓展延伸看到大山这么美丽，山里的孩了很爱自己的家乡，你愿意说一说自己的家乡吗？升华情感，同时锻

6、炼学生的表达能力【课堂作业新设计】根据课文内容填空。1、()叮咚响。2、()叫喑喳。3>()像大海。4、()遍山崖。5、山是()我是()o【板书设计】3、我爱人山我爱家声咅：溪水声、鸟叫声。画面：金竹林、绿山茶、山路、绿林、红花。【课后反思】本文描绘了一幅山中的美丽景象，山美，家也美，萦绕其屮的情更美。诗画相通，但也有区别，“诗是有声的画，画是无声的诗”O阅读这首小诗，虽然只有短短的两小节，却让人欣赏到了一幅有声的画和一首无声的诗。成功之处：学生能准确掌握本课生字，基础掌握的比较牢固，用声音和画面有效激起了学生热爱家乡的感情。不足之处：教师部分语言不

7、简洁，应尽量少解释，更多的是让学生自己去感悟，自己去体会。今后在本课的教学中会考虑放手让学生自己去学习，去体会大山的没，激发学生热爱家乡的情感。