我爱这土地-说课稿

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1、《我爱这土地》教案教学目标：1•能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地反复朗诵诗歌，背诵这首诗。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3象征手法及诗中意象的象征意义。4.理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重点、难点：1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3•体会诗人对祖国真挚的热爱之情4•理解一、二两节诗之间的关系教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：1、朗读教学法。2、探究欣赏法【课前预习材料】1、那人——初识作者艾青（1910〜1996）,原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，

2、调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱,艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。2、那时——了解背景本诗写于19

3、38年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。教学过程：-、创设情境、导入新课师：作为中国人，我们一定耍了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给屮国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民百折不挠精神的历史。面对山河破碎，灾民流离，哀鸿遍野的实际，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，或“大声疾呼以期

4、上下一心，重现唐虞盛世”,或表示“一息尚存，尚思报国”。今天，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真挚的心。二、播放《我爱这土地》配乐朗诵课件。三、指导学生朗诵：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养口己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出

5、诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听老师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。四、（前后衔接）你是如何理解这首诗的呢？小组内发表一下自身的观点，提出自身不理解的问题，互相讨论研究一下。（同学进行小组讨论，教师巡视指导）五、深入探究赏析：1.哪位同学发表一下自身的看法？学生口由发表看法，教师总结：诗人用“嘶哑”來形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会实际，另一方面也表达了自身对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急

6、于抒发的心情。2.（朗读）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。提问：诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么？3.鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？学生回答，教师点拨在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表示手法叫象征。在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。1.教师点拨正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不

7、作，残暴至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，青丝苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。但是，河流会永远汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。（朗读）“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”。大家在朗读这局部时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。5•是的，胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了