窃读记课改探索教案

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1、1、窃读记教学目标：1、认识生字18个，会读写14个生字3个词语，词语会运用。2、能感情朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对读书的热爱。3、重点感悟“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。教学重难点1、认识“窃、腋”等18个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书坷“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学过程一、自学任务：回家饭后、睡前完成。1、课题理解。2、会读生字和组词“勺、腋、婪、辘、窃、踮、撑、炒、锅、哟、饿、

2、惧、充、檐、皱、碗、酸、柜”，后面14个生字能组词听写。重点理解：窃。用家庭作业本抄写生字三遍并组词，抄写词语三遍，达到能听写的目的。3、正确认读、书写、理解、运用词语“支撑、倾盆人雨、饥肠辘辘”。4、重点句子的理解：A、我很快乐，也很惧怕…这种窃读的滋味！B、你们是吃饭长大的，也是读书长大的！优美句子的理解和欣赏：A、转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。B、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。C、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。D、当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘。5、内

3、容：全文将一件什么事？6、结构：分段写段意。7、中心：作者写这篇文章的意图是什么？8、朗读：感情朗读课文。特别读好作者内心活动描写部分（汇报的时候只读这部分）。9、作者：了解作者和她的著名作品。10、课堂质疑:A、“在一排排花花绿绿的书里，我的眼晴急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”为什么书不在原来的地方？B、“那时我也不免要做白日梦”怎么理解“白日梦”，作者的口H梦指的是什么？二、小组交流的指导：（到校课前各小组市组长组织。）1、每个人谈自己对课题的理解，综合出全组最好的答案，指定汇报人。2、认读的部分组长带头，

4、大家齐认读。3、书写生字词语，组长念，全组用手指头在桌而上写，观察写错的马上纠正。4、交流统一对字词的理解，检查每个人用新词语造句。5、后面每个问题，都是每个人先说出自己的理解和看法，大家得出放满意的答案作为汇报的答案，一个问题一个问题的来解决。每个问题确定答案后都要指定汇报人。全部完成后，练习一遍小组汇报，然后报告老师自学完毕。三、课堂展示：老师宣布：今天第一课《窃读记》的课堂展示，现在开始，下面有请组织本次汇报的第一组的同学上场，大家掌声欢迎。学生上台站定，手拿学习笔记和课本（翻好的）。甲：第一个问题，对于课题的理解，我们组认为：窃读记，是的意思。从课题不难

5、看出，主人公特别的爱O对这个答案耍补充的同学请举手。（同学们补充完后）谢谢XX同学。乙：我们组的生字词语的认读和书写，全部完成的，这里，接受大家检查，你说词语我们写在黑板上，你让谁写就谁写，我们要是写错一个字，项老师马上给你那个组加一分。我们每个人只能被点一次,哪个同学先来。（做好准备，一说就写）丙：对于课文的三个词语，我们结合课文是这样理解的；“支撑”在文中的“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。”我们觉得在这里就是的意思。“倾盆大雨”就是的意思。“饥肠辘辘”就是的意思。我们的答案你们满意吗，有看法的同学请举手。（补充的同学说完）谢谢你！T：下面由我来汇

6、报口己对课文内容结构的整理。我觉得这篇课文讲的是这样一件事。用绕这件事情作者分三部分来写的：1、写2、写3、写o课文的重点写的是。对我的回答满意吗，如果有更好的看法，请举手。（听同学发表看法，然后说谢谢XX、XXo）甲：下面我接着谈我们对课文重点句子的理解和优美句子的欣赏。第一句：转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。第二句：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋卜'钻过去。这两句的好，好在它O第三句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这句好在第四句：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘。这句

7、好,好在第五句：我很快乐，也很惧怕…这种窃读的滋味！这句话我的理解是，“我很快乐，”指的是所以快乐；“也很惧怕，”指的是惧怕O第六句：你们是吃饭长大的，也是读书长大的！这句话的理解是O对我的汇报有不同看法的同学请举手。（用手示意某同学来说）好的，你来补充。（完了后说）谢谢。乙：下面由我来汇报作者的写作意图：我觉得，作者写这篇文章就是想表达和教育我们。作者没有书都想尽办法去读书，而我们呢，我们处处是书，可我们又读了多少呢。希望下來后我们都要多加反思。谁來说说你的心里话？（等同学们说，说完了才说一声：好的，谢谢你。）丙：对于课文的朗读，我们每个人为大家读一自然段，觉

8、得不满意的可以马上举手说