开掘语言文字的“厚”激活作文教学的“源”(孙志学)

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1、学科分类：小学语文开掘语言文字的“厚”激活作文教学的“源”摘要作文是学生学习语文的一个重要手段，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。农村小学生由于生活空间、生活体验、语言材料的积累等方面的原因，往往词不达意、颠三倒四、语无伦次、无话可说，即使是亲身经历的事，表达出来也是干瘪乏味，这是因为人们用以传达的外部语言和用以思维的内部语言并不是一回事。所以引导学生通过语言积累、情感积累、技巧积累，厚积薄发，促进内外语言的转化，提高学生语文综合能力，运用语言恰切地陈述事件、描绘事物、塑造形象，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章便不再是遥远的梦。关键词外部语言内部

2、语言积累作文是学生语文学习的一个重要组成部分，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。然而，纵观当前农村小学生写作现状，结果令人担忧。翻阅学生的习作，内容空洞、语言贫乏、题材雷同……有的学生把各种作文选上的作文东拼西凑，胡乱地加上一些比喻句、古诗词等；有的词不达意，干脆就记“流水账”；有的学生整篇照搬别人的作文，把别人的事写成自己的事，别人的亲人写成自己的亲人这种用“嫁接”的方法来完成的作文，屡屡闹出笑话，让人哭笑不得。《语文课程标准》（实验稿）明确指出r写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感「能根据日常生活需要，运用常见的表达方

3、式写作。”《语文课程标准》在写作目标中特别强调“写自己想说的话”，在关于习作部分的教学建议也明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话……”这就要求教师在指导作文时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样。有些老师就会对学生说r你是怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写。”可是事实上,多数学生写起作文来还是颇感吃力，或是抓耳挠腮左顾右盼，或是咬着笔杆苦思冥想，总是觉得无话可说，无事可写；或是杂乱无章、这是因为"人们用以传达的语言和用以思维的语言并不是一回事。我们不妨将传达语言（口语和书面语）称为'外部语言将思维语言称为'内部语言'。”①人们“写作的过程就是由内

4、部语言向外部语言转化的过程，这个转化并不是轻而易举的。”②这是因为人们在思维时，头脑中呈现出来的往往是一个汪洋恣肆、纷繁杂陈、千头万绪的内部语言世界，它是一个跳跃、滑动的过程，具有不连贯性和不确定性，而用外部语言这个“代码”去描绘时，又需要在头脑中进行反复地比较和选择，而农村小学生由于生活空间、生活体验、语言材料的积累等方面的原因，所以词不达意、颠三倒四、语无伦次、无话可说也就是很自然的事了。基于上述情况，如何引导学生运用语言恰切地陈述事件、描绘事物、塑造形象等就成了作文教学中亟需触的问题了。一、强基固本，提高语言积累古人说¥夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积

5、章而成篇……”③《语文课程标准》也明确提出r语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，要正确地理解和运用祖国语文，手冨谬言即祝累，……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作•••能力、口语交际能力。”由此可见，语言的积累是至关重要的，掌握大••量的字词，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。所以丰富和充实学生的语言仓库就成了写作赖以进行的基础和条件。1・在阅读中丰富积累阅读是语言积累的重要途径，教材中给我们提供了许多文质兼美的作品，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反

6、复诵读，读出意味，读出情趣，这样在读中自然而然地积累丰富的语文材料。《三亚落日》（苏教版小学语文第十册）一文景美文美，它以优美的笔触，描写了三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发了学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。教师可让学生听配乐朗读可让学生观看三亚落日的相关图片，激发学生的热爱向往之情。在此基础上反复诵读，在读中想象三亚落日的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生定会有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，这样就顺理成章地积累了语言。语文教学中，要让学生多读点，多积累些,天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源「读书破万卷，下笔如有神”

7、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。2.在赏析中深化积累王安石的“春风又绿江南岸”令古今多少文人名士拍手称绝，深深折服。我们教材中的优秀作品也是经过文章大家们加工提炼的，许多作品生动、准确、规范。因此引导学生学习和积累语言，也可在赏析中进行。不能让学生浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的优美语句化为己有。如郑振铎的《燕子》（苏教版小学语文第八册）一课中有这样一个句子:“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”我稍加了一下修改，改成了“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几根细线，多么像五线谱哇。”

8、读句子，说