简单周期现象中的规律教学设计

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1、《找规律—简单的周期》教学设计薛会教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教具准备：多媒体课件，三种糖果，学生序号卡片，教材（学生用）教学过程:一创设情境,感知规律1.

2、猜球游戏出示一个装有糖果的盒子，让学生猜猜将会出现什么糖，教师逐个拉出来。师问：为什么从猜不准到猜的很准确呢?生：因为我们发现了规律。师：对，生活中的规律可多了，今天我们来接着学习找规律（板书：找规律）想吃糖吗？（想）好，找好马上出现的规律，你就有糖吃。2•师：国庆节就要到了，我们织金碧桂园要举行花灯节，准备在大街两旁摆放东西，可漂亮了。同学们想先饱眼福吗？（想）请看大屏幕，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。师：象这样周而复始、循环出现的

3、现象就叫做周期现象。［板书：周期］二、自主探究，体会多样的解题策略。1、我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2、提问：照这样摆下去，左起第17盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒，出示要求）［生先猜一猜］这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证。还得有理由。能把你的解决过程画在或写在纸上吗？［出示要求］①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;②待大多数学生形成初步的认识之

4、后，再组织学生在小组里交流。［教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。］3、全班交流。谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？［学生说，教师适时板书：（1）画图的策略：（O表示蓝花，•表示红花）第17盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”?（2）列举的策略:左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第17盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，17三2=8（组）……1（盆），第17

5、盆是蓝花。［学生说，师板书：17-2=8（组）……1（盆）答：第17盆是蓝花。］针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示O•O•OeOeOeOeO•O•O师述：像这样，每2盆花看作一组，把17三2=8,那就有这样的8组。注意8的单位是“组J而不是“盆”?余下的1盆指的是哪一盆？为什么？强调：第17盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3、第17盏彩灯是什么颜色？第18盏呢？用你喜欢的方法开始做。（学生做完后）指名回答并板书：17-3=5（组）……2（盆）18-3

6、=6（组）师：咦，现在没余数了，怎么办呢？（就是最后一盏）师：你喜欢哪种方法？哪种方法最简单？如果要求第100盆花是什么颜色，你打算怎样做？小结：列式计算最简单。用总个数除以每组个数，如果没有余数就是每组中的最后一个，如果有余数，余数是几，就是每组中的第几个。（强调有余数的只需看余数）三.拓展巩固，运用于生活1、生肖奥秘师：认识老鼠吗？它虽然很小，但在十二生肖中却是老大，老师就是属鼠，同学们猜猜班上有属相跟我一样的吗？为什么？那你们属什么呢？哪些岁数的人的属相跟你一样呢?2、智慧夺糖。老师要发糖，如果从1号起，按照红黄蓝绿紫的顺

7、序发，你是几号？应该得到什么颜色的糖？只要答对，并说出理由，就奖励一颗糖。加油！四.引导反思，全课总结1、大自然中有着许多周而复始不断循环的周期现象。（日出日落,月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）2、说说生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等）罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢,也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。五、课后作业