第二十九课灯(教案)

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1、——巴金丄教学目标1、了解在黑暗笼罩、困难深重形势下作者对抗战胜利充满希望的思想感情。2、理解“灯”、“灯光”的特点以及象征意义。3、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。/教学重点1、掌握咏物散文用彖征手法所表现的含蓄Z美。2、理解“灯”、“灯光”的象征意义。丄教学难点1、理解文章的思路是如何展开的，主题是怎样一步步升华的。2、把握文中重点语句的深刻含义。4-教学方法1、讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。2、发现法。如对含蕃语句言外之意的解读。尽量让学牛先提问题。土课时安排2课时丄教学过程

2、一、导入我们都读过《白杨礼赞》，都知道文章极力讴歌了白杨树坚韧朴实的优秀品质，但作者的意图并不在此,他歌颂的是党领导下坚持抗口的北方农民正直朴实的品质和坚韧顽强的斗争精神。运用的是什么手法？（象征）在同一历史时期，现代文学巨匠巴金也用这一手法写了一篇含蓄隽永的散文，题目是《灯九二、相关知识1、作者简介巴金：1904年11月25口生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，无党派。1921年考入成都外语专门学校。1923年到上海,后到南京,在东南大学附中学习,1925年毕业o1927年旅居发过。1928年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》

3、编委。1934年到口木。1945年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活从刊”、“文学丛刊”、“文学小学丛刊”、1936年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期，与矛盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。1922年在《吋事新报•文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。1927年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。1931年《激流三部曲》Z—的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上授杰出的作品0—，被译成20多种文字。1934年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》

4、）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》z—、Z二、Z三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译冇赫尔岑回忆录《往事随想L1978年底——1986年创作了五卷本散文《随想录》。1958年——1962年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6刀，共写作并岀版了120部著作，还翻译了62部外国作品，出版了54部巴金研究著作。2、写作背景本文写于1941年，当时口本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗口战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。作者的心境：这

5、些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗？我相信恶势力的胜利吗？我愿意在侵略者下面低头吗？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。三、课文题解巴金的《灯》，写于抗日战争的相持阶段。当时中国处于抗战最艰难的时刻，投降迷雾茏罩着国统区，而人民不屈，希望仍在，一点光明闪烁在作者心头。“灯”象征光明，象征希望。止是有了这点希望，所以周围的空气尽管令人“窒闷二最后还是不觉“微笑叮。这从“窒闷,，到“微笑,，的心路历程，是学习这篇

6、散文的重点。本文通过对灯的描写，寓以光明和希望的彖征意义，表达了作者憎恶黑暗、追求和向往光叨的思想感情。四、课文结构全文共13个白然段，可分四个部分：第一部分（1-3段），写从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光。第二部分（4-8段），从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，给人指明前进的道路。第三部分（9-12段），从眼前的灯光联想到古希腊传说里的灯光以及友人投河遇救的故事，揭示灯光凝聚着人间的爱和温暖，进-步指出灯光是一种巨大的梢神力量，可以使人坚强地活下去。第四部分（第13段），紧扣灯光，以“灯光是不会灭的”和“对着山那边微笑”表达对抗战胜利的

7、坚定信心。文章以灯光作为彖征物，通过描写灯光给人的益处，层层深入地挖掘其象征意义，寓理于景，以景寄情，表达了深沉的思想感悄和积极向上的主题，使读者爱到启发的教育。联想（包括回忆）在文中起着重耍的作用。这些联想，不光着眼于灯的光和热，而且着眼于灯充满爱心，灯就在民间，从而突出了“在这人间，灯光是不会灭的”这一主题，使灯给人鼓舞、给人希望、给人勇气、给人信心的彖征意义有了着落点。如果没有这些联想，只从眼前的灯光发出感慨，无疑应该说内容和思想都会贫乏而空洞，缺乏这种水到渠成的感人力且mo五、品味语言本文的语言特色是含蓄美：1、大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋

8、不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到