第单元集体备课导学教案

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1、第单元集体备课导学教案主备人日期课题学习目标教学重点教学难点导学过程(-)自学指导个人补充及反思(-)自学指导个人补充及反思（二〉师生讨论与分享个人补充及反思此环节设计教师指导下的“学生活动”（三）精讲释疑个人补充及反思（四）达标测评个人补充及反思集体备课的目的及流程

2、丨的：形成导学案和共同教案流程如下：第…步：4备人初备耍求4备课人按照备课组的耍求，在研究教材和课标耍求的基础上，确立本单元或木节的学习冃标、重点、难点，设计突破重点、难点的方法；设计合理的习题、板书、课堂检测和课后作业。学生活动设计旨在突出学生的主体地位，课堂上能让学生阅读的让学生阅读，能让学生问

3、的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的讣学生总结，做到而向全体学生，关注各个层次的学生，因材施教。教师导学过程设计突出自学指导设计，箱讲释疑部分突出思维方法引第二步：集体讨论修改在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、导学过程、习题设计、教学资源的幵发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体共同教案。第三步：在共同教案的基础上形成“导学案”，将导学案在上课前印发给学生及教师。第四步：形成个性导学教案在共案形成后，各位教师再根据门己面对的学情、门巴

4、的教学风格等，对共案进行再一次备课修订，形成集众家Z长，乂兼有自己个性特色的个性化教案，力求体现一种共性和个性的完美结合，并在自己的课堂教学中付诸实施，以便更好地促进教学。第五步：反馈评价完善教案对课堂教学情况进行反思记录，并提出问题或修改意见，组内交流集体备课制度1.备课组长在学期初制定学科备课计虬明确各章节主备人2•严格按计划定时间、定地点进行，由备课组长和教务处做好考勤记录3•每一节课，每套作业都是集体备课的结果。4.主备人为中心发言人，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注恿点及学生容易也错的地方、教学策略等。5•上备人必须在进行集体讨论•犬以询将初备教案文

5、稿或电了•稿分发的组内苴他成负『屮，便「集体讨论6•备课组全体成员积极参与讨论，人人发言，以能提出有价值的问题，发表个性见解，命为组内做贡献为荣。学案导学“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的白主学习，培养学生的自学能力，提髙教学效益。所谓“学案导学"是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的种教学模式。这种教学模式•改过公老师单纯的讲，学牛被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。一、什么是学案导学在这种模式中，学

6、生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式…方面满足了高中学生思维发展的需耍，另一方面乂能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有I-分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的口学能力、口学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、学案导学的一般过程1.教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对人纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真

7、的分析研究，合理处理教材，尽虽做到学案的设计巫点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扌I【教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和幣体化，尽量…课时个学案，以便控制学习总量，使学生明确冃标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材屮学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应冇层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解

8、决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，-般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。2.学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编吗好的学案，在课前发给学生，让学生明确洋习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学牛白学过程中应进行适当辅导，使学生较好地学握教学内容，培

9、养学生的自