第4课时1的乘法口诀

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1、第一单元表内乘法（一）第4课时1的乘法口诀教材第8页例3及练习二第3、5、6题与思考题。经历编制1的乘法口诀的探索过程，感知1的乘法口诀的来源，熟记重点：经理编制1的乘法口诀的过程，知道1的乘法口诀的来源，熟记1■难点：理解1前面我们学习了2的乘法口诀，大家都掌握得很不错。今天我们来学习11•教师引导学生编（1）课件出示1根小棒，提问：这是几个几，你能用乘法列算式吗？指名口答，教师根拯学生回答板书：1X1=1教师指岀：根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。（2）课件岀示2个1根小棒。（结合课件动画1根1学生独立思考后指名冋答，教师

2、根据学生冋答板书：1X2=2,—二得追问：1X2=2学生根据已有的知识经验，交流得出1X2=2表示2个1相加得2,也可以表示1个2得2。一二得二可以计算1X2=2,也可以计算2X1=2（3）课件岀示3个1根小棒，提问：你能列出乘法算式和编一个乘学生同桌交流后，全班交流。教师指名回答后板书：1X3=3,—三得刚才我们编了1的乘法口诀的前3句，你还能继续往下编吗？请同学们拿出你们的小棒，一边摆小棒，一边写算式，并编岀相应的口诀。请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根1根地摆，还要数岀有几个1学&自行摆小棒、写算式、编口诀。教师巡视，发现问题及时纠正，

3、对学困生予以一定的指导。刚才大家编岀了1的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗?1X4=41X5=51X6=61X7=71X8=81X9=9全班齐读1的乘法口诀。4.(1学生通过讨论交流得出：1（2）用你喜欢（3顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。（1）对口令。（完成教材第9页“课堂活动”的第1（2）说算式，对口诀。（完成教材笫9页“课堂活动”的笫2题。）请同学们想一想，3X1得多少？用什么口诀？为什么用这句口诀。通过交流让学生明确：无论是3X1还是1X3都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀

4、同桌合作：一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。还可以一个学生先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。1•完成教材“练习二”的第3集体订正，指名说说自己的想法。2•完成教材“练习二”的第5教师归纳：在比较大小时，要先算岀算式的结呆，再比较大小，这样不容易错。3•完成教材“练习二”的第6先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学&说说原因。(本题是训练学半的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用引导学生认真观察题图，理解图意：把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。通过类比、推理，探

5、索出本题的答案。通过这节课的学习，你有什么收获?1.本次课堂作业请登录www.youy订0O.com查询下载“课堂作业设计”。(word2.板书笔记11X1=1一_得一1X2=21X3=3一三得三1X4-41X5=5一五得五1X6=61X7=7一七得七1X8=8在上节课学习了2的乘法口诀之后，学生对乘法已经有初步的认识。在本节课的教学过程中，我让学生再次尝试自己编制口诀。记忆口诀,并通过练习让学生巩固口诀，学生运用口诀。学生在这样的过程中进本科教学仍存在一些不足之处，教师的语言如果能简练些会更好，提示性的语言还要更少些，把课堂还给学生。