第1课时《年、月、日》教案设计

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1、第1课时年、月、日上课解决方案教案设计设计说明本课教学在学生自主探究、合作交流的基础上进行，使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面：1•创设情境，联系生活，激发兴趣。教学时，创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。2.注重观察，引导发现，培养能力。教学时，通过学生已有的生活经验、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握

2、知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现屮获取新知，成为学习的主人。课前准备教具准备PPT课件教学过程O创设情境，引入新课1.说出记忆屮美好的或有特殊意义的□子。（生自由汇报）2.观察教材76页主题图，说一・说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今天我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日）设计意图：以特别的日子为切入点，有效地激发学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学作铺垫。O亲自实践，探究新知1.教学例lo观察2011年、2012年的年历。

3、（课件出示）思考：（1）一年有多少个月？（2）一年中哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）2月有多少天？1.师根据学生的回答板书。（1）一年有12个月。（2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天，4月、6月、9月、11月是30天。（3）2011年的2月有28天，2012年的2月有29天。2.明确：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过认真观察2011年和2012年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生

4、的观察能力和归纳能力。3.记忆大月和小月的方法。（1）左拳记忆法。（课件演示）①伸岀左手，握拳，拳心背向自己，从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凡数到凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。②请大家边看边实践。（课件重复演示，学生实践）（2）歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教

5、学的形式“活”起来。4.教学例2。（1）组织学生计算2011年和2012年全年的天数。（学生计算后汇报：2011年有365天，2012年有366天）（2）组织探究2011年和2012年的天数不同的原因。（2011年的2月有28天，2012年的2月有29天）提问：为什么2月的天数不同呢？（课件出示并讲解：地球绕太阳运转一周大约要用365天5时48分46秒，一年以365天计算叫做平年。每过4年差不多就要少记一天，把这一天加在2月里，这一年就有366天,叫做闰年）（3）介绍平年和闰年的判断方法。师：仔细观察教材79页“做一做”屮的月历。（详见课堂活动卡）①根据2月的天数，说

6、出1997年〜2008年中哪几年是闰年。（2000年、2004年、2008年是闰年）②小组讨论发现：通常每4年里有1个闰年。③组织学生用年份除以4,看看结果有什么不同？（有的年份除以4没有余数，有的年份除以4有余数）小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。设计意图：把1997年〜2008年每年的2月组织在一起进行比较，使教学演示更加清晰,与传统教学的直接传授相比，利用多媒体更注重了学生获得知识的过程。运用小组合作的学习方式增加了学生交流的时间与空间，从而体现了《数学课程标准》的理念。G）巩固练习1•解决问题。（1）

7、一年有多少个月？（2）哪几个月是大月？哪几个月是小月？（3）平年的2月有多少天？闰年的2月有多少天？（4）2000年的1、2、3月一共有多少天？2.填一填。（1）2008年是（）年，一共有（）天。（2）今年是（）年，上一个闰年是（）年，下一个闰年是（）年。。全课总结今天大家通过自己的努力，学习到了许多有关年、月、日的知识，课后希望同学们能向家人汇报一下自己的学习成果。。布置作业1•教材80页1题。2.教材81页4题。板书设计年、月、H一年有12个月大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月31天小月：4月、6月、9月、11月30天特殊月：2月