笔算乘法教学设计及反思

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1、笔算乘法教学设计及反思教材分析：本节主要内容是两位数乘两位数不进位的计算，它是在学生掌握了整百、整十数乘两位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。这部分内容是学生学习笔算乘法的基础，因此学会竖式的书写格式和竖式屮每一步计算的含义是这节课的重点也是难点，教学将采用“创设情境，自主探索--呈现算法，理解算理巩固应用，掌握算法”的教学模式。。教材处理：本节课是一节计算课，为了打破传统的计算方法，突出新的教学理念，我在教学的时候,根据学生已有的生活背景，让学生在具体的生活情景屮理解、感受知识的发展过程，体验、经理多位数乘两位

2、数不进位的计算过程。让学生动手操作，合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力，本课教学设计有以下特点：一、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移传统的计算教学是枯燥、乏味的机械重复训练，而本堂课从学生熟悉的生活中巧妙地引入“24x12”怎样计算的问题，突出了前后知识的联系，计算方法的迁移，在原有的生活、知识经验的基础上构建新知，白然地引出学生要解决问题的欲望。二、合作交流，体现算法的多样化本节课采収了独立研究和小组合作的学习方式，找出解决“24x12"的不同算法，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。三、设

3、计多种练习，培养学生数学应用意识在练习设计中，跟新授的情景相呼应，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。教学目标：知识与技能1、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。过程与方法2、使学生经历多位数乘两位数（不进位）的计算过程，培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。情感态度价值观3、将乘法计算置于现实情景屮，增加练习的趣味，同时让学生体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

4、教学重点：探索并掌握两、三位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地书写竖式。教学难点：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。【教学过程】：一、情景导入1、笔算下列各题。47x2123x2（指明学生做题）2、（出示口算卡片）200x3040x5070x20300x20200x430x7060x50800x40出示主题图（设计意图：从学生的现实生活入手，创设情景，提出要解决的问题，激发学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用已有的知识经验去解决问题。）二、探索新知提出问题：呈现例1的画面，让学生观察用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。请学生说一说用什么方法解决这个问

5、题，从而列出算式24x12。探讨计算方法：1、各组讨论：怎样计算24x12。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。方法一：24x10=24024x2=48240+48=288方法二：24x124824x2的积24......24x10的积（个位的0不写）2883、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。三、巩固提咼1、计算39x1122x242、列竖式计算。31x3123x3312x4121x32五、课堂总结1.

6、这节课你有哪些收获？2.这节课你表现怎么样？反思：根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。白认为上得比较好的有以下儿点：一、“数学源于生活"，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习屮去。如本课以淘气买练习本引入,又利用该题材巧妙地将两个例题及练习串起来，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情，又如低年级的学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦的心理。就设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，帮助学生从厌倦的情绪小解放出来，让学

7、生在具体情境中，用自己已有的知识，解决实际问题，唤起他们主动参与练习的激情，也收到了事半功倍的效果，也达到学习的真正目的。二、抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，吋吋出现算理的巩固，让学生在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘两位数不进位的算理。三、课堂衔接紧密，巧妙地将