[专题]题临安邸教学设计

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1、《题临安邸》教学设计屈原学校夏建华教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课吋。教学准备：1、课前收集相关资料。2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁來背给大家听？2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的

2、是什么？3、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从屮去寻找答案。4、来，读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求:1、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义;自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（-）学生自主学习。（-

3、）检查学习情况。1、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、汴四个生字）响兄地喊出它们名字！①学生齐读。②个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。）③全班齐读。2、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下來，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习

4、要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释,大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）（一）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。（三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？1、小组汇报交流情况，其它组补充。2、每位同学自己试着串说整首诗的意思。3、指名完整地说诗意。四、品读诗句，悟情悟境。通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背

5、景。我们先来看看它的作者。谁来介绍一下这首诗的作者？（-）了解作者林升。同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非常有价值的信息。）（二）了解当时的时代背景。我们再来看看这首诗的写作背景。1、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的和关资料；看得真深远。）2、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么?3、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。（四）品读诗句，悟情悟境。看到此情

6、此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！1、学生齐读古诗。当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）2、自主学习思考。3、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。4、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生:我仿佛看到了

7、那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话，教师和机点拨：这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一具具行厂■走肉的体内。引导有感情地诵读这一句。①在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说：汴州乂称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了

8、一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的•切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民是啊，无泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中论是昔EI的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）②想到这些，我们怎能