《题临安邸》教学设计　

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1、《题临安邸》教学设计【教学理念】1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。2、语文课程具有审美性的特点。遵循这•一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切□体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精祌文化的重要载体，古诗本身乂是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。【设计理念】此诗我以主题教学的

2、形式构建，以诗意语文为基点，穿越时空，梦回宋朝，立足于这个特殊时代的爱国主义精祌，又与当下时事结合，激情碰撞，激发学生的爱国之志。【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读屮，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。教学过程：一、由名画和名诗导入，感受北宋沦丧前后的鲜明对比，激发情感的强烈冲突。1、山示《清明上河图》电子动态图。师导：我们來欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上

3、河图》。在2010年中国世附会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。（这幅画是北宋画家张择端所画，画宽24.8厘米，长528.7厘米。在5米长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛‘马、骡、驴等牲畜五、六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘，房屋、桥梁、城楼也各有特色，生动地记录了中国十二世纪的城市生活面貌。）师问：欣赏了这幅画，你有什么感受？（就画面内容来谈一谈）街道怎样，人们生活怎样？你可以用一些四字词语来形容。（车水马龙、繁荣昌盛、富足安康、国泰民安）过渡语导：这个繁荣吕盛的城市便是北宋吋期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960到1127年100多年

4、间，人们都过着天下太平，富足安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，屮原的半壁江山被金人侵占。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。师导：我们来看一首诗。（出示课件：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）请一同学读，问：遗民是什么人？（北宋遗留下来的难民）胡尘怎么理解？（金人马蹄下的灰尘）王师是谁？（宋王朝的军师）二、整体通读，把握诗境。师导：读到这里同学们有什么问题要问？（国家被侵占，皇帝被俘虏，人们百姓生不如死，王师们都干什么去了？南宋王朝的权贵们又都千什么去了呢？

5、）师：今天我们来学习南宋爱国诗人林升写在旅店墙壁上的一首诗《题临安邸》。或许我们可以找到答案。山示课件：题临安邸（宋）林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！老师范读。请同学们自由地读一读，读通顺。请一同学来读。在请一同学来读。（及时评价）师问：现在同学们都明白了吗？王师们都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他们逃到杭州后做了什么？（游山玩水，寻欢作乐）出示资料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占领北宋，宋高宗赵构携皇室遗后逃亡江南，建立南宋，定都临安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上软弱无能，每年向金国纳贡求和，以换得东南半壁江山的统治权。从此，南宋

6、权贵不思a国，苟且偷生，纵情声色，纸醉金迷。师读资料。问：现在再让你来这首诗，是不是有不一样的感受？请一同学读诗，再请一同学读诗。师：我听出来了，你有些气愤，你有些沉重，为什么呢？你对谁生气？（对王师。因为他们逃到杭州不应该游山玩水，饮酒作乐，而应该练兵习武，解救百姓。）三、分步解读，品悟诗情师：在这首诗中，游人指的是什么人？（王师、权贵）师：这里的游人和我们平常所说的游人是一样吗？（不一样。游人本是有空的时候出去旅游，不是天天在玩，只是偶尔的，这里的游人却是天天如此。）师：你去一个地方旅游主要是做什么呢？（欣赏风景，玩一玩。）那这些游人在西湖边做什么呢？（听听小曲，欣赏歌舞，吃喝玩乐）师：

7、他们都玩得怎样呢？（醉了）透过一个醉字你仿佛看到了什么样的画面？（我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味）（我仿佛看到了歌女们为他们演奏，为他们跳舞）师：是啊，透过一个醉字，我们仿佛看到了他们醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人怀里。把你的感受融进去，来读这一句。请一学生读暖风熏得游人醉。再请一学生读一一暖风熏得游人醉。师：“暖风熏得游人醉”看来真正把他们熏醉的不是暖洋洋的春风，而是一一歌舞一一美酒和