[中学教育]麻雀(第二课时)教案雪分

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1、“牵手”与“放手”的思考——《麻雀》第二课时教案及反思冼可澄纪念学校陈雪芬一、复习检查：（口头填空）1.小麻雀太,它站在地上，地拍打着小翅膀。它嘴角,头上长着,分明是不久，从巢里掉下来的。2•身躯的猎狗太凶猛了，只见它慢慢地小麻雀，,大嘴，露出的牙齿。3.小结并引入新课：感悟母爱。二、品读探究，感悟母爱：1•请默读第4、5自然段，用“—”画出表现老麻雀心理的句子。2•指名冋答。出句子：①老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。②在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。3.教师引读理解句子。4.质疑。

2、5•小结学习方法，并交给大家学习的步骤：用自己喜欢的方式读读第4、5段，再按要求完成训练:①用“O”标出描写老麻雀动作的词语。②用“△”标岀描写老麻雀神态的词语。③读读句了，想一想，哪些词用得好？你从中体会到什么？或哪个地方弄不懂？多读找答案。④试读出句子所表达的感情。6•小组内交流阅读体会。7•汇报交流：读出描写老麻雀动作和神态的词语。8.哪些词用得好？你从中体会到什么？9•读这句话时要注意什么？试读、评议、再读。10.有没有同学一开始有疑问，在老师和同学的探讨中或用反复读书探究法弄懂问题的？11•一种强大的力量是指？12.有感情地朗读4、5自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情

3、。13•引读5、6段，了解故事结局。14.小结：正是这种伟大的母爱，把猎狗震住了。只见猎狗……我急忙……猎狗被老麻雀的勇气吓呆了，这是弱者勇气的胜利！三、拓展延伸，升华情感1.同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上你联想到什么？2.动物之间的亲情是如此，我们人与人之间又何尝不是这样呢？就拿我來说，母爱的故事有很多，今天我就来给大家讲一个我和母亲之间的一段往事1.你们想知道作家屠格涅夫是怎么说的吗？我们读一读:四、课文总结及作业：1•作者通过具体描写猎狗、老麻雀、小麻雀的动作、神态和心理，表达了他同情弱小、对老麻雀勇敢精神的敬佩之情。写得很感人！让我们把最感人

4、的段落背下来，记在心里！1.有兴趣的同学在课后可以写一篇读后感，把你在这里还没说完的感想写下来。板书：麻雀老麻雀（勇敢）吓退、^救猎狗（凶猛）吃►小麻雀（弱小）［反思］众所周知，个性与创新是21世纪的通行证。为此，《基础教育课程改革纲要》中强调课程要适应学生的个性差异，教育促进每一位学生的个性发展。那么，“牵手”教学所强调的整齐划一虽然眼前省时省事，但不利于学生个性的培养。“放手”注重的是学生个性的展示和培养，恰恰为学生提供了个性发展的空间。“放手”展示的是语文学习的多维性内容、多元性的价值观，体现了语文学科的人文科的人文性、实践性，是学生学习方式变的必经之路。正如《语文课程

5、标准》所说：爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主•合作•探究的学习方式。我们认为，耍实现语文三维学习目标，惟有“放手”。但万事开头难。在开始“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，所以教师要慢慢地牵引、培养。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程，必须花时间去训练，没有花时间的探索，就没有探索意识的培养。我们班学生的阅读能力正处于培养阶段。我从学生的实际出发备课,这一课时体现了从“牵”到“放”的教学设想。先以重点句为突破口，落实本单元的训练重点一一从语句中体会作者的思想感情，感悟母爱的伟大。再“放”手让学生欣赏哪些词用得好，好在哪？通过

6、交流和有感情朗读，学生感悟到母爱的伟大，达到了教学的目的。如何让每一个学生在阅读训练中把听、说、读、写都落实，是一个值得研究的问题。有时个别有价值的问题的讨论最终会沦为几个优生的表演场，这对全体学生的发展是很不好的。在这个教学环节中，我先给学生学习任务，提供个人思考的机会，再让每个学生组内交流，相互学习，使个人的意见得到补充。最后在班内的大交流时听取更多的意见，同时也对自己完成学习任务进行检阅。这就是自主•合作•探究的学习方式灵活使用,也是“放手”。通一年的“放手”，学生的个性得到张扬，敢于质疑，见解独到，动手能力和收集资料、处理信息的能力增强。我常常参与在学生的活动中，发现

7、孩子思维中很多的闪光点，开拓了自己的语文视野，教学方法更灵活了。