[知识]《呐喊》自序的教案

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1、《呐喊》口序教案一、导入新课初中阶段我们学过鲁迅的散文《藤野先生》，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者-•段重要的心路历程——弃医从文，Z前Z后，作者的人生经历和思想发展还冇哪些重要阶段？今天，我们通过学习《〈呐喊〉自序》，对鲁迅可以有更深入的了解和认识。《〈呐喊〉自序》是作者为自己的小说集《呐喊》写的序言。序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，-•般说明口己写书的宗旨和经过。二、明确学习重点1、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。2、抓住重点段落研读，扣住巫点句子和关键词

2、语，理解呐喊的缘由和H的。三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：1、序言中交代了作者人生经历和思想发展的那些重要阶段？2、理解呐喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（浏览是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过5分钟）四、梳理脉络1、明确作者人生经历的四个阶段：（请学生用四字词语概括）选择学医——弃医从文——寂寞苦闷——振作呐喊2、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。3、教师简耍概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求一反思与抉择一反省与酝酿——超越与升华4、衔接过渡教师提问：作者呐喊的缘

3、由和目的是什么？过渡到下一环节。五、重点研读一、自主学习，解难质疑1、浏览课文,寻找关键词：关键词是-•篇文章的灵魂,快速阅读本文,从中提取儿个你认为能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”——“寂寞”——“呐喊”等）。2、深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使Z丰富充实。3、领悟课文，领略比喻Z美：如“寂寞如人毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛上"、“铁屋子"、“呐喊"等，使文章含蓄深刻、妙趣横生。4、粘读第22段，正确理解鲁迅的“听将令”？（此时的呐喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿的“呐喊”。）5、

4、结介提纲，试分析本文夹叙夹议的写法（山于木文既要叙述自己过去的某些经丿力状况又要表述自己的思想感情的演变，所以采取了夹叙夹议的写法。）二、合作探讨，研究拓展1、小组合作研究①关键词的微妙变化说明了什么？（点：叫喊、大嚷和呐喊三个词的有序运用，巧妙地表现了鲁迅先生山主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。）②详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面衣现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与寂寞；另一方面，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真止的消沉，他是在沉默中反思，在反思中枳蓄战斗的力量。）③“呐喊”有什么丰富的内涵？（点：呐喊是鲁迅先生所

5、从申的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命态度与革命行动，也是对前驱者的鼓励和慰籍，一种唤程和号角，一种希望和期待——革命队伍的壮大和事业的兴盛。）1、学生找岀重点段落，抓住重点句子和关键词语口主研读。2、研读笫一段：在朗读的基础上,扣住重点句子和关键词语,引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦啲含义。（步骤:读一找一交流）点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。3、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂宽”的含义。步骤：朗读—讨论—引导—交流—小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古來文人多寂寞。爱国诗

6、人屈原冇“举世混浊而我独淸，众人皆醉而我独醉”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”的寂寞；亡国Z君李煜有“问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流”的寂寞。那我们如何理解鲁迅的寂寞呢？学生交流。教师点拨及小结：没冇寂寞苦闷，《离骚》也许不可能流传T古；李煜也许成不了词帝；杜甫也许难成“诗圣”。鲁迅也可能难以一出手就是振聋发联的《狂人日记》，并口“一•发而不可收”，写出《呐喊》中一系列小说。可见，寂寞苦闷并不可怕，它实际上是一种积蓄和酝酿，它教会一个人正确认识自我、调整自我、战胜自我最终超越口我。所以，我们可以

7、这样来理解鲁迅的“寂寞”（出示幻灯片并朗诵）......从鲁迅的寂寞苦闷屮我们看不到“小我”，鲁迅的寂宽、孤独、悲怆是大孤独、大寂宽、大悲怆！鲁迅愈是孤独寂寞，我们愈是感受到他伟岸的形彖、崇高的人格和救国救民Z心Z切！4、研读“铁屋子”和关段落：齐读（“铁屋子段），分析儿个喻体的含义，归纳呐喊的第一个H的：唤醉民众。5、略读“在我自己”一段：学生自山朗读，抓住关键句，明确呐喊的笫二个目的：慰藉猛士。六、课堂小结学习方法概说：①从梳理脉络入手把握文章的内容；②抓住重点段落、重点句子和关键词语理解文章。综合梳理脉络和巫点研读两个环节的内容

8、进行小结。（扣住《呐喊》“唤醉•民众”的H的或意义过渡到卜一环节）七、延伸拓展出示问题:结合以前学过或课外阅读过、选自《呐喊》的小说，谈谈对《呐喊》意义的理解。鲁迅的思想和作品在今天还有怎样的现实意义？（幻灯片出示中学阶