[整理]23《马说》导学案附答案

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1、23•马说主备人：彭丽梅温故而知新：1.《五柳先生传》选自《》，作者,（朝代）人，谥号2.用原文语句冋答五柳先主的三大志趣是什么？分别表现出一个怎样的五柳先生？答案：1・《陶渊明集》陶渊明东晋靖节先生2.（1）“好读书，不求甚解”，展现一个在读书中探得精神愉悦的五柳先生。（2）“性嗜酒，期在必醉”，展示一个率真放达的五柳先生。（3）“常著文章口娱”“忘怀得失”描述一个口得其乐、淡泊名利的五柳先生。【学习目标】1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学牛的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到

2、当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。【课前预习】1、熟读课文，读准字音。2、了解作者。第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。2、朗读、翻译、背诵课文。自主学习一、导入1、讲述伯乐相马的故事，引出课题相传伯乐是春秋吋代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪丿屮:；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；

3、浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，们乐遇见了，就下了自己的车，挽住T•里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头來长鸣，嘶叫声直达云雪。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。2、学生根据预习查找的资料介绍作者。学生明确，教师补充：韩愈(768-824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，世称韩昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有《昌黎先

4、生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。《马说》大约作于795-800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。3、教

5、师简介文体:《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”爱莲说莲一人托物言志马说马一人托物

6、寓意4、检查预习给卜一列加点字注音。①骈(pidn)死于槽橄(11)Z间②才美不外见(xian)①食(si)之不能尽其材二、朗读课文，疏解文意1、教师范读，正音正字。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhi）辱于/奴隶人之手，骈（pidn）死于/槽栃之间，不以/-T•里称也。马之千里者，一•食（shi）/或尽粟一石（ddn）。食（si）马者/不知其能千里/而食（s1）也。是马也，虽有/千里之能，食（shi）不饱，力不足，才美/不外见（xidn）,且欲与常马等/不可得，安求/

7、其能/千里也？策之/不以其道，食（si）之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意,执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其（qi）/真无马邪?其（ql）真/不知马也。2、学生对照课文注样小声读。3、指名学纶朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。（注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的耍求再齐读课文。二、朗读课文，疏解文意1、教帅范读，正音正字。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhi）辱于/奴隶人之手，骈（pidn）死于/槽枷之间，不以/千里称也。马

8、之千里者，一食（shi）/或尽粟一石（ddn）。食（si）马者/不知其能千里/而食（s1）也。是马也，虽有/千里之能，食（shi）不饱，力不足，才美/不外见（xidn）,且欲与常马等/不町得，安求/其能/千里也？策Z/不以其道，食（si）Z/不能尽其材，鸣Zlfij/不能通其意，执策而/临Z,口：“天卜7无马！”呜呼！具（qi）/真无马邪？其（qi）真/不知