[教学设计]观刈麦教学设计

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1、观刈麦白居易永顺县民族实验学校向艳苹一、教材分析《观刈麦》是语文版八年级上册第七单元《诗词五首》屮的第一首。通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。木诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景，冇利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养学生对父母、对劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，珍惜今天的幸福生活，更加认真学习。对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。二、学情分析由于八年级的学生缺乏特定的情感体验，文本距离现在学

2、生的生活较远，所以学生难以理解劳动人民的辛苦贫怵I,教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原冇的情感体验，进而联系课文去理解感悟（农民长时间弯腰低头割麦，虽已力尽却不愿休息，为了抢收，把疲劳和炎热置Z度外，可即便这样，收来的粮食述不一定够交税，今日的拾麦者不就是昨日割麦的农民吗？这样启发引导，）学生易于接受。三、教法占希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需耍点燃的火把。"为了达到目标，突出重点，突破难点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，我将采取以下教学方法：俗话说三

3、分诗七分读，诗歌教学应着重体现朗读，通过朗读指导，在确定本诗的感情基调的基础上，注重语气、语调、掌握节拍速度，辅以教师示范。力求学生在入情入境的朗读屮，深刻体会诗屮蕴含的思想感情，理解作者的爱民Z心。其次利用詁味鉴赏：在教师的引导下，根据诗情，想象画面，引导学生进入诗境,反复涵咏，品味文章关键的字词句，从而领悟作者的情感。并通过细读赏析与拓展延伸：激发学生独特的感受，运用合作探究的方式，共同探讨解决问题。在关键处，进行恰到好处的点拨、启发引导，让学生展开联想，把学生的思考引向纵深，拓展思路，高质量地达到教学口标。

4、四、学法叶老说：“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。具体的学法如下：1、利用诵读涵泳,读出诗味,感知诗意、感悟诗情。2、通过学生间的合作探究达到合作研讨，巩固提高的效果。3、通过拓展延伸，把学生的思考引向纵深。五、教学目标的设置《新课程标准》指出：初中的教学应培养

5、学生欣赏诗歌的能力。诗歌是高度凝练的语言的艺术。我认为要培养学生欣赏诗歌的能力，应该从诗歌的音韵、所展现的画面、意境、情感等方面切入。这样才能使学生动听，动情，动心，达到欣赏的目的。基于此，我将该节课的教学目标定位为以卜•几点：知识与技能1、反复吟诵，感知诗歌2、培养学生赏析诗歌的能力过程和方法：读、赏、说结合。读岀诗韵；赏岀画面；说出理解。以读引领合作探究，培养学牛的诗歌鉴赏能力。情感态度价值观：在交流、讨论过程屮感受白居易对农民的深切同情。培养珍惜现在幸福牛活的思想感情。重点：以小组为单位交流讨论、共同赏析诗

6、歌。难点：理解农民复杂矛盾的心情及造成诗屮人物悲苦命运的原因。（以对诗句的赏析作为突破重难点的切入点。）设计理念：•占代诗歌丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，本教学设计重视诗歌熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生自己主宰课堂。在反复吟诵品味的过程屮培养学生良好的语感和语文实践能力。六、教学过程【导入新课、明确目标】（-）导入（课件展示几幅农民收割庄稼的图片人同学们请看图片屮的这些人在干什么？（生冋答），我们班哪些同学曾经打过谷子？（生举手），哪位同学能给大家

7、描述一下打谷子的感受？（生描述），看图片3中这位老人的表情，辛苦，可为什么他会笑呢？（生冋答），是呀，虽是最最忙碌劳累，但看着一担担谷子进仓，心里却洋溢着丰收的喜悦。古代劳动人民在丰收的季节里心情又是怎样的呢？现在就让我们一起穿越到唐代吧，跟随诗人白居易一起去看一看。（课件随Z展示课题、作者）（-）目标展示1.能够准确、生动、流畅地诵读课文。2.能根据学过的赏析诗歌的方法在小组内交流讨论、共同赏析诗歌。3.体会诗人的思想感情。【合作学习、达成目标】（-）反复朗读，初步感知。1、听册读录咅（学生轻声册读），感知语速

8、、语调、字咅和节奏。2、学生自由朗读。3、小组朗读,其他小组进行点评。4、学生齐读，把握文章沉郁悲怜的感情基调。（设计意图：反复的册读，让学生感知诗意。）（-）细读赏析，展示交流。1、让学生根据学过的赏析诗歌的方法在小组内交流讨论、共同赏析诗歌。如有疑惑请写在黑板上。（此环节设计意图——苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处冇一种根深蒂同的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者