《观刈麦》教学设计

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1、初中语文《观刈麦》教学设计王雅重庆外国语学校王君北京市人大附中西山学校【教材分析】1、《观刈麦》是苏教版七年级（下）第六单元第二十四课《古代诗词三首》中的一首。是中学教材中极少的体现民生，关注农民生活，表现了知识分子良知的文学作品。2、《观刈麦》是著名诗人白居易的代表作。它通过描写麦收季节农民的艰辛劳动和凄惨处境，表现了知识分子对农民的深刻同情，对社会现实的深入反思，具有震撼人心的艺术效果。3、《观刈麦》属于古体诗，相对普通律诗和绝句，诗歌比较长，生僻字也相对较多，有一定的阅读难度。【设计理念】本课在课堂组织形式上属于导读课型。在媒体的应用上属于媒体支撑型。在网络平台的使用上属于网络

2、交流学习型。这堂课尝试在熟练应用传统的诗歌教学方法的基础上，通过媒体的支撑和网络平台的辅助，带领学生进入到诗歌学习的美好境界中去。【学情分析】1、人大附中西山学校未来班的大部分学生，家庭条件优越。他们几乎对平民生活一无所知，对农业生活更是极度隔膜。他们不仅缺少最基本的农业常识，而且对农民的生存状态完全不了解。2、七年级的学生还比较欠缺读懂一首诗歌的基本方法。读诗还停留在诗歌意义的表层次上，缺乏深入的思考，更不能联系现实生活来进行知性的阅读欣赏。3、他们普遍爱诗，对古典诗歌有比较浓厚的兴趣。良好的解读和巧妙的引导能够激发他们的阅读激情。4、他们天真善良仁慈，虽然远离生活但是渴望了解生活

3、。通过文学作品走进真实的人生是他们的愿望。【教学目标】知识目标：1、准确理解《观刈麦》的大意。2、了解诗人白居易的常识。3、初步接触读诗的基本方法。能力目标：1、准确而有感情地诵读诗歌。2、用形象的富有细节的语言描绘诗境。3、用自己的语言感悟诗情发表评论。情感态度与价值观：1、引导学生关注底层农民的生活，理解底层农民的痛苦，激发热爱底层农民的情怀，增强社会责任感。过程与方法：1、三步读诗法：读懂诗歌——读懂诗人——读懂社会2、综合应用诵读法、联想想像法、联读法、对比法等方法。3、教师为主导，学生为主体。认真预设并且充分关注课堂生成。【教学重难点】教学重点：读懂诗歌大意，了解作者情怀。

4、教学难点：激发共鸣，反思社会。【教学资源】1、语文课本2、白居易的生平介绍和其他表现民生的代表诗作3、部分“不识民生”的文学作品4、多媒体课件5、WIKI教学平台【教学过程】第一部分：导入1、师展示投影，请学生思考，和学生简单交流。投影展示•我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？•这些植物什么时候播种？什么时候收割？•收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？投影展示•你知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？2、师投影展示历史故事，请生读。投影展示•《世说新语》中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢？”3、

5、师投影展示诗歌，请生读。投影展示农家·颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。4、师投影展示下面诗句，请生读，并请生想像：终于等到了一年的丰收，此时此刻，农民们会如何呢？学生的想像一般与诗情大异，由此自然过渡到新课的学习。投影展示夜来南风起，小麦覆陇黄。昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。第二部分：热身运动1、师投影活动要求。投影展示•按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍，把全诗分为三层。•边读边思考：用一个词语来概括你的初读感受。2、师请三位比较优秀的学生起来组合诵读，各自负责第一层、第二层、第三层。老师稍做点评。要求学生在书上批注层次。3、

6、师请一组学生用一个词语来概括自己的初读感受。4、师投影告诉学生一般读诗的三个境界。投影展示读诗三境界•读懂诗歌•读懂诗人•读懂社会第三部分：读懂诗歌1、师投影学习要求，生自主活动准备。投影展示•认真倾听同学诵读前十句。•哪一句诗最拨动你的心弦，请说明原因，请设计诵读。•你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个？2、师请学生代表动情配乐诵读。3、师请学生到讲台上发言：哪一句诗最拨动自己的心弦。要求学生说明原因，而且展示诵读。（设计意图：这个教学环节是该部分的核心环节，教师一定要相机引导，巧妙对话，指导诵读，力求全体学生在每一位学生的发言中都能有具体的收获。教师的点拨可以从以下

7、几个方面着力：农民忙到什么地步？你在35度以上的高温下踢过球逛过街吗？忙碌的这一家人是不是最可怜的？还有谁更可怜？教师要不断地调动学生的生活体验，在比较中引导学生读懂诗歌。重点指导学生反复读好关键句：两脚蒸腾着暑天的土气，脊梁灼烤着火般的太阳。）4、师导引学生讨论：你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个？（1）学生自由发言。（2）师展示投影，请学生朗读。师用《卖炭翁》中的名句引导学生理解《观刈麦》中最动人心魄的一个句子。投影展示卖炭翁，伐薪烧炭