[教学设计]参评教案《五柳先生传》

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中学语文：《五柳先生传》一、教案背景1、面向学生：中学2、学科:语文3、课时：一课时4、学生课前准备：查阅资料，了解作者陶渊明的生平、思想；初读课文，利用工具书，掌握生字的止确读咅；回顾已学的《桃花源记》和《归园田居》（其三）二、教学课题1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。2、疏通文意，背诵课文，积累文言文词语。3、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。4、了解古代人物传记的写法及特点。三、教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等

2、方面塑造了一位独立于世俗Z外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。这篇文章文质兼美，读起来琅琅上口，容易引起学生的阅读兴趣，因此在学习本文时，以朗读训练贯穿教学过程，让学生在朗读中理解并掌握关键字词，进而在理解课文的基础上背诵全文。引导学生分析五柳先生的性格志趣与精神风貌。体会木文有鲜明特色的的写人方法。在教学方法上注重把传统教学方法与现代教育技术相结合，力求使其优势互补。教师可向学生展示有关吋代背景的材料，提醒学生冋忆《桃花源记》屮所表达的思想感情，联系自己已有的知识和生活体验，进行比较思考：《五柳先生传》屮看似平淡的内容屮蕴含着什么深刻内涵？由此可以看岀五柳先生具冇什么样的

3、精神风貌?四.教学方法1•诵读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时冇琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。2.文献法。组织学生课前收集陶渊明的冇关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，更好地理解作者的生平及思想。3•讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题,教师可作必要的点拨指导。五、教学过程（-）导入同学们，下面老师诵读-段话：“土地平

4、旷，屋舍俨然，有良皿美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂看并怡然自乐。”谁知道岀自谁写的哪篇文章？（生答）那述记得我们曾学过他的一首《归园田居》其三）吗？一起背一下这首诗，好吗？http://zhidao.baidu.com/question/45455033.html那陶渊明是怎样一个人呢？这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。（-）了解作者及写作背景请学生介绍陶渊明及写作背景陶渊明图http://baike.baidu.com/view/94220.html五柳先牛传图http://baike・baidu.com/al

5、bums/529739/529739・html#O$f15e24290373b4be98250ei63（三）初读课文，整体感知1•听示范配乐朗读课文。http://www.tudou.com/programs/view/pNq64NS5LaQ/要求学生注意字音和节奏。教师抽杳学生预习情况。（多媒体显示）给下列加粗的字注音。嗜酒（）辄尽（）吝情（）短褐（）倚（）箪食（）汲汲（）欤（）黔（）2.学生自由朗读课文，然后抽查学生朗读，师生共同点评3.学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，对不理解的词句可圈1師出来。文章呈现http://bdikc.betidu

6、.com/vicw/529739・htm#3小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如冇难以解决的问题，可向其他组的同学请教。4•针对文中没有注解、学生不太理解的地方，师生共同讨论，教师适时点拨。（1）闲静少言，不慕荣利：清闲安静，不羡慕（或追求）名位利禄。（2）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食：这一句必须联系起来理解，否则会断章取义。意为：喜欢读书，但不在字句的解释上过分下功夫；每当有体会，就高兴得废寝忘食。［点拨：结合具体语境体会文章语句的含义，注意上下文的联贯。］（3）既醉而退，曾不吝情去留：已经醉了时，就离开（亲旧处），从不贪酒。［“曾不吝情去留”中

7、“去留”Z意可给学生指明强调“去”意。］（4）常著文章自娱，颇示己志：经常写文章自得其乐，（诗文）很能显示出自己的志向。(5)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：此语了解大意即可。如学生水平较高，兴趣广泛，亦可将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的“欤”同“与”，表疑问语气。必须强调，让学生明白：对文言语句的理解，只要能使学生联系上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。(四)品读课文，深入探究1.教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。(多媒体显示)(1)文中哪些