[教材]复句教学案

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1、高中语法苹础知识教学案…复句教学目标：1、能够了解掌握复句的定义和类型2、能够判断复句之间的关系。3、能够掌握正确划分复句的方法教学重难点：能够掌握正确划分复句的方法教学方法：讲练结合课时安排：一课时教学过程一：什么是复句？复句由两个或两上以上有一定意义关系，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。说明：复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应右一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的构成可以根据句中的关联词语來分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。二.单句和复句如何区分？判断的

2、标准主要有如下几条：①句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。例：a我到云南后，从家信屮知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。b母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今仍还在我心屮留有深刻的印象。②一个主语若有好几个谓语，谓语Z间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。例：a母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。b小明在房间里乂唱乂跳。①关联词语连接的若是词或短语，则为单句（只要有一处是词或短语，则为单句）；若连接的全是分句，则是复句。例：a只有实践，才是检验真理的唯一标准。b只有我们去

3、实践了，才能够检验这条理论是否正确。2、如何判断复句。判断的依据主要是句屮的关联词语。值得注意的是关联词语有吋成对使用，有时却只用一半。另外有的句子没有关联词语，可试着加入，再据此來作判断。例：a他做了，还不如不去做。b他学日语，学英语？三：复句基本类型（-）根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：1•并列关系的复句。它的各个分句表示儿个意义和关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。女口：我们一边走，一边咼兴地谈笑着。2•承接关系的复句。它的各个分句表示儿个连续的动作

4、，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。女恥电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大3•选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，英屮至有一种情况存在，或者需要选择或取舍。女口：星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆？4•递进关系的复句，它的各个分句在意义上程度一个比一个深。如：美不美不光在外表，还看能不能为人们做事。5•转折关系的复句，它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面,它们在意义上是相对或相反的，如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢!6•因果关系的复句，它的两个分句这间存在着因果关系,有时前一分

5、句说因,后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论。女口：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远怀念他。7•假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系。前一分句提出一个假设的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。如：要是你能刻苦学习，成绩就会提高。8•条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系。前一部分提出一个条件，后一部分说明在这个条件下产生的结果。如：只要功夫深，铁杵磨成针。无论困难多大，他都能克服。（-）紧缩句紧缩句是用单句形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽屈于复句范畴范畴，但乂不同于复句。紧缩句并

6、非都可以还原为复句形式，（如：他越说越快）。所以说，紧缩句虽然表达复句的内容，但并非一定由复句紧缩而成，它也不宜称作复句的紧缩形式或紧缩复句、它只是一种特殊的句式——紧缩句。紧缩句常见的固定格式有：“a就b”、"-a就b”、“再A也b”、“不A也b”、“非a不b”、“越A越b”。例如：①他-有空就看书。②语言越精炼越好。（三）多重复句及分析多重复句是指分句Z间的关系在两个层次以上的复句。分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“丨”划出第一层，并注明关系：有“丨丨”划出第二层，并注明关系：以此类推。分析多面复句的步骤：第一步要统观全

7、局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句Z间的关系；第二步再对第一层次的齐个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找岀这些分句构成这个复句的分句，弄清它们Z间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如:有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因杲）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）句群是由句子组合而

8、成的。它是汉语里最大的级语言使用单位。组成句群的句子在语义上前后衔接连贯，从几个方面共同说明一个中心语义。句群中句与句Z间的组合方式基木和复句相同。四：课堂小结五：巩固训练一、分析下列二重复句，并指明分句间