[教材]0809培养语文自学能力

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1、培养语文自学能力宝山小学李万年随着知识经济的日益发展，学生仅靠课内获取知识是远远不够的，只有把课堂中激发的热情，传授的方法用于课外自学，才能获得无穷无尽的知识。要实现由教学生“学会”到“会学”的转变，培养学生终身受用的自学能力势在必行。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践屮学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习•逐步培养学生的自学习惯。”一、培养自学的心理素质首先，

2、教师应注意培养学生的非智力因素。因为非智力因素是直接影响学生自学能力形成、发展和发挥自学动机、情绪状态、意志水平的重要心理因素。“有志者，事竟成”。具有正确的自学动机，愉快而稳定的情绪，坚强的意志，认真的学习态度，能树立起学生独立学习的自信心。教师在教学中注意有意识地磨砺学生良好自学心理品质，可要求学生课前每天写预习笔记，将每课要预习的内容及预习时遇到的疑难问题以笔记的形式记录下来，增强了学生在自学中的意志力和自制力，充分发挥他们的主观能动性。课外让学生每天坚持阅览报刊写摘要，收看新闻谈感受，要求有感而发，见解独到，有话则长,无话则短，对热点问题

3、组织讨，各抒已见，并注意循序渐进，分阶段对活动屮表现突出的学生进行表扬，这样做，大大激发了学生关心周围生活、关注社会问题的热情，调动了学生自学的积极性。其次，应培养学生的问题意识，发挥主体作用。“学起于思，思源丁疑”。学生的求知欲是从问题开始的，教师要有目的有意识地创设问题情境，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，培养质疑问难的习惯。在自学过程中，学生开始总是提不出什么问题，或只能提出一些无关紧要的枝节问题，这就需要教师从易到难地进行指导，把质疑的种种思路教给学生。先培养他们在字、词、句方面质疑,再培养他们在篇章方而、思想方面的质疑。尤其要

4、注意培养学生发现问题的敏感性，即发现作品中不同寻常、不合常规的内容和写法，并从这些情况出发，进而提出问题。二、激发自学的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动,积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑

5、问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出屮心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。三、教给口学的方法古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。要使学生形成自学能力，训练时必须导之以法，帮助学生寻找学习规律，这样才使学生不走或少走弯路，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学

6、生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。如《一双手》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：张迎善的手是为祖国造林而变成这样的。在此基础上及吋引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、

7、动作，来抓住人物的特点。对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时,应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文四、指导课外阅读课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明止确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程屮，我是这样做的。让学生明确课外阅读的口的。学生往往在课外阅读中找不到适合自己

8、阅读的书籍。因此对学牛必须进行思想教育，使学牛•明确课外阅读的目的不是找乐，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的冃的，就必