[复习]《马说》教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案课题：1•血向学生：九年级2.课题：马说3.课nt：1二、教材分析：《马说》是语教版语文九年级（上）第七单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士,初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常冇“伯乐不常冇”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇们乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针眨和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒Z感充溢英中。教材编

2、排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读占文的能力，理解中国占代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是木课的一个重点，乂是一个难点。教学目标：1•能止确流利的朗读课文，并背诵课文2.能正确疏通文意，并积累文言词汇3.理解文章屮作者所抒发的情感及托物寓意的写法。教学重点：1.理解文意，积累文言词汇2.理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。教学难点：理解文章中作者所抒发的情感及托物

3、寓意的写法。三、教学方法：读一译-一议---点拨---练相结合四、教学过程:1.导入新课：前面我们学习过两篇关于“说”的文章，同学们知道吗？对，冇《爱莲说》、《捕蛇者说》，今天我们再学习一篇关于“说”的文章，就是韩愈的《马说》。2•解题：请同学们说说对文章题目的理解？（学生理解后，教师多媒体展示）点拨：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现在的议论文、杂文相似。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。（设计意图：主耍是

4、和学生一起回顾而面学习的两篇关于“说”的文章，让学生知道“说”这种文体的特点，为本节课的学习做准备。）1.简介作者（学生介绍后教师归纳并用多媒体展示）韩愈（768〜824）,字退之，唐代著名文学家。世称“韩昌黎”。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，唐宋八大家与柳宗元并称“韩柳”，他的作品都收集在《昌黎先生集》。百度简介：http://www.baidu.com/s?wor、d=%BA%AB%D3%FA&tn二sitehaol23&f二34•预习检测（多媒体展示试题，淫生口头回答）（设

5、计意图：我Z所以布置这样的预习题目，目的在于培养学生的口主学习能力，利用网络搜集资料的能力，为本节课的学习做铺垫，使课堂教学达到事半功倍的效果。）1）・读准下列加下划线字的音：祗辱于奴隶人之手（）骈死于槽栃之间（）（）一食或尽粟一石（）（）才美不外见（）其真无马邪（）食马者不知其能千里而食也（）2）•划出些列句子停顿的节奏线：故虽有名马，祗辱于奴隶人Z手食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5•朗读课文，整体感知。（设计意图：培养学生朗读的能力，通过读整体感知课文大意）要求:读准

6、字音；•注意停顿的节奏线；读出感情1）•听朗读录音百度视频：http://video.baidu.com/v?ct二301989888&rn二20&pn二0&db二0&s=8&vord=%C2%ED%CB%B5%C0%CA%B6%Cl%CA%D3%C6%B5&fr二3b02）学生自由朗读3）指明学生再读4）齐读6.疏通文意（学生前后桌四人合作完成）（设计意图：培养学生的合作学习能力，解决问题的能力）1）・学生结合注释与工具书口头翻译。2）.不理解的可以做个记号3）.教师解答疑难百度译文：http:/

7、/zhidao.baidu.com/question/163720483・html7•学习检测一：（多媒体展示试题，学生口头回答）（设计意图：通过检测掌握学生对文意的理解情况，帮助学生积累文言词汇。）1）.—词多义:一食或尽粟一右（）食食马者（）以不以千里称也执策而临之曰（策之不以其道（策策z不以其道（）2)・翻译下列句子O1故虽有名马，祗辱于奴隶人Z手02且欲与常马等不口J得，安求其能千里也？3)•找出下列旬屮的通假字食马者不知其能千里而食也。才美不外见食之不能尽其材8.写作背景：百度写作背景简介：

8、http://zhidao・baidu.com/question/363182182・html韩愈初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他终未被任用。当时奸佞(ning)当权，政治黑暗，冇才能之士不受重视，所以他有“们乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并对此加以揭露和抨击(设计意图：通过展示写作背景，让学生了解作品的时代背景及作者当时的处境，來理解文章托物寓意的写法，理解作者写作的真止目的，为理解下面的问题铺路搭桥。)9