[word]质数和合数教案设计

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1、胡家学校小学部“双自”教育一“导学”案文本设计教师课堂“导”什么，怎么“导”？学生课堂“学”什么，怎么“学”？“导”与“学”的变化，从这里开始吧！目年班学科时间课题执笔教师参与学生五、一数学3、12质数和合数孙桂英杨雅琪干书诗导学目标教育点培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。知识点1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。重（难）点准确判断一个数是质数还是合数。导学准备教具情境图学具卡片课件多媒体课件导学过程导学要点设计意图（导法）学生建议（学法）一、创设悄境师：同学们想一想，因数的特征是什么？生：口答（课件出示）岀示：2

2、的因数（）、10的因数（）25的因数（）17的因数（）生独立思考，填空。师：我们学过求一个数的因数，那么每个数的因数的个数又有什么规律？这节课我们一起来观察、探究。（出示课题：质数和合数。）二、探究新知1、出示：写出广12每个数所有的因数。（1）先小组分工完成，分别填出每个数的所有的因数。（2）小组合作完成，指出各有儿个因数。汇报结果（课件出示）2、观察分类。师：同学们观察一下这此数因数的个数有什么规律？在这此数屮，按照每个数的因数个数的特点进行分类，可以分为哪几类？（1）先独立分类，再小组交流。（2）学生汇报分类情况：师：同学们，像上面这些数（板书的2、3、5、7、11

3、等数），在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数（4、6、8、9、1（）、12、等数）我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?通过自主探索,会自觉地把这些数分成三类。在分类的基础上，再引出质数、合数的概念。学牛自主回答小组分工小组回答小组交流导学要点设计意图学生建议3、教学质数、合数的定义。（1）先观察有2个因数的数。师：观察冇2个因数的特点，谁能发现，它们的因数有什么特点呢？学牛•通过自主生：生：先让学生小纽讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板所学概念，导书。（板书：只有1和它本身）选择自己合作（2）有2个以上因数的数与质数的因数比较，乂有什么

4、不同？喜欢的方牛：小组讨论归纳特点（板书：除了1和它本身，还有别的因数）法找出100学（3）学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。以内的质师：引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书。数，学生逐讨论（4）总结提升课件出示：步体会到一个数，如果只冇1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（也叫了数学知过做素数）。一个数，如果除了1和它本身，还有别的因数，这样识形成的交流的数叫做合数。过程，也获（5）师：你们认为“1”是什么数？计学生独立思考后展开讨论。得了积极程师提升：1既不是质数，也不是合数。的情感体汇报出示例1：百数表，找100以内质数。师：请同学们

5、根据质数、合数的特征，找100以内质数，通过此例可以学会找质数的一般方法“筛法”，即划掉每个质数的所有倍数验。（它本身除外），剩下的都是质数。『纳生：小纽合作尝试找100以内质数。结合学生回答演示找100以内质数的方法。课件岀示:100以内质数表，质数歌总结1、1,在自然数0-20中：（1）奇数有（）偶数有（）（2）质数有（）合数有（）课最小的质数是（）。最小的合数是（）。最小的偶数是（）最小的奇数是（）内（）既不是质数也不是合数。检2、2、判断下面这儿个数，哪些是质数，哪些是合数？测3、17、22、29、35、37、87、93、96课前一、判断下面说法是否正确，对的、错

6、的“X”。1、所冇的奇数都是质数。（）调整2、所有的偶数都是合数。（）3.在自然数中，除了质数以外都是合数。（）4.两个质数的和一定是偶数。（）5,—个合数至少有3个因数。（）课后反馈专业好文档梢心整理欢迎下载