长春版九年级下册语文教案:5《侍坐》

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1、《侍坐》教学设计♦教材分析《语文》九年级教材下册第五课。关于文言文阅读,新课标屮的要求为:“学习屮国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”♦教材目标J丿•【知识与能力目标】1.了解《论语》和孔子的思想。2.学习运用人物语言和行动塑造人

2、物的方法。3.学习.整理常见文言实词、虚词在文中的含义及特殊句式的特点。【过程与方法目标】通过讲授法和合作探究法,达到理解文意和掌握文言知识的效果。【情感态度价值观目标】品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向,引导学生树立正确的人♦教学重难点【教学重点】理解和掌握如、夫、贝IJ、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向,引导学生树立正确的人生观。【教学难点】品味子路、曾皙、冉有、公四华的性格和志向,引导学生树立止确的人生观。孔子评判学生的标准,要联系孔子的政治思想。♦课前准备~1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排

3、除字词障碍;3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者的资料。♦教学过程一、导入新课有一个成语叫“半部《论语》,可安天下”,《论语》是儒家的经典著作,我们初中学过《论语十则》,能不能和老师一起背诵一下……今天我们一起来学习《论语》当屮的另一篇重要文章《侍坐》一一也就是著名的《侍坐篇》。二、介绍写作背景及作者作者简介:名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,儒家学派创始人,我国著名的思想家、教育家、政治家,被尊称为圣人。思想核心是仁,政治上主张礼治,鼓励人们入仕。汉代以后,其学说成为两千余年封建社会的统治思想。《论语》,是孔子的学生和再传弟子编集的儒家典籍,共二十篇,每篇乂分成若干

4、章。内容是记录孔子的言行,有孔子应答弟子和当时的话,也有关于弟子间谈论孔子言论的记录。总体上来说,可称为语录体散文。章节简短,语言朴素、比较精炼扼要,我们现在常用的成语、格言,有不少是从《论语》屮继承而来的。《论语•先进》,这一篇记录孔子对学生的评论。共二十六章。课文是最后一章,是《论语》中写得比较长而乂比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论,寥寥三百余字,写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好,如子路的直率粗犷,冉有、公西华的谦逊谨慎,曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。三、朗读指导:学生自由朗读,教师范读,听朗读带,全班齐读

5、。论语饥馋曾皙晒舞零铿尔小相沂冠者喟俟撰摄比及毋冉整体感知《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语•先进》篇,标题为后人所加。文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话。生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。子路的轻率急躁,冉有的谦虚,公西华的委婉曲致,曾皙的高雅宁静,给人留下极其深刻的印象。是一段可读性很强的文章。五、研读赏析(-)1•子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也•居则曰:'不吾知也.'如或知尔,则何以哉?”以:介词,因为。乎:相当于“于”,放在形容词之后,可译为“比”0尔:你们。以:动词,认为。居:闲居,指平时在家的时候。矢口:了解

6、,知道。女m连词,假如,如果。或:代词,在这里指人。以:用,做。翻译:孔子说:“因为我比你们年纪大一点,你们不要因为我(年纪大一点就不说了)。你们平吋总在说:'没有人知道我。'如果有人知道你们,那么你们打算怎么办呢?”毋吾以也:否定句中的宾语前置句,即“毋以吾也”。不吾知也:否定句中的宾语前置句,即“不知吾也”。则何以哉:疑问句屮的宾语前置句,即“则以何哉”。2.子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥饶;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”夫子哂Z。率尔:轻率急忙的样子。尔,助词,表状态,常放在形容词或拟声词之后,相当于“然”。摄:夹。乎:

7、相当于“于”,可译为“在”。力n:加到……上。师旅:侵略的军队。因:接着。饥饶:这里泛指荒年。饥,五谷不熟;馋,蔬菜不熟。为:治理。比及:等到。方:正道,指是非准则。哂:笑。翻译:子路不假思索地回答说:“一个拥有一千辆兵车的国家,夹在大国之间,常受外国军队的侵略,接着内部又有饥荒;如果让我去治理,等到三年后,我就可以使人人勇敢善战,并且还懂得做人的道理。”孔子听了,微微一笑。2.“求,尔何如?”对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。”方:计算面积的单位,纵横各一里。女口:连词,或者。足:形容词使动用

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