长春版九年级下册语文教案：5《侍坐》

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1、《侍坐》教学设计♦教材分析《语文》九年级教材下册第五课。关于文言文阅读，新课标屮的要求为：“学习屮国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”♦教材目标J丿•【知识与能力目标】1.了解《论语》和孔子的思想。2.学习运用人物语言和行动塑造人

2、物的方法。3.学习.整理常见文言实词、虚词在文中的含义及特殊句式的特点。【过程与方法目标】通过讲授法和合作探究法，达到理解文意和掌握文言知识的效果。【情感态度价值观目标】品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人♦教学重难点【教学重点】理解和掌握如、夫、贝IJ、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。【教学难点】品味子路、曾皙、冉有、公四华的性格和志向，引导学生树立止确的人生观。孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。♦课前准备~1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排

3、除字词障碍;3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。♦教学过程一、导入新课有一个成语叫“半部《论语》，可安天下”，《论语》是儒家的经典著作，我们初中学过《论语十则》，能不能和老师一起背诵一下……今天我们一起来学习《论语》当屮的另一篇重要文章《侍坐》一一也就是著名的《侍坐篇》。二、介绍写作背景及作者作者简介：名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。《论语》，是孔子的学生和再传弟子编集的儒家典籍，共二十篇，每篇乂分成若干

4、章。内容是记录孔子的言行，有孔子应答弟子和当时的话，也有关于弟子间谈论孔子言论的记录。总体上来说，可称为语录体散文。章节简短，语言朴素、比较精炼扼要，我们现在常用的成语、格言，有不少是从《论语》屮继承而来的。《论语•先进》，这一篇记录孔子对学生的评论。共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而乂比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听朗读带，全班齐读

5、。论语饥馋曾皙晒舞零铿尔小相沂冠者喟俟撰摄比及毋冉整体感知《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语•先进》篇，标题为后人所加。文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话。生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。子路的轻率急躁，冉有的谦虚，公西华的委婉曲致，曾皙的高雅宁静，给人留下极其深刻的印象。是一段可读性很强的文章。五、研读赏析(-)1•子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也•居则曰：'不吾知也.'如或知尔，则何以哉？”以：介词，因为。乎：相当于“于”，放在形容词之后，可译为“比”0尔：你们。以：动词，认为。居：闲居，指平时在家的时候。矢口：了解

6、，知道。女m连词，假如，如果。或：代词，在这里指人。以：用，做。翻译：孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我(年纪大一点就不说了)。你们平吋总在说：'没有人知道我。'如果有人知道你们，那么你们打算怎么办呢？”毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即“毋以吾也”。不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”。则何以哉：疑问句屮的宾语前置句，即“则以何哉”。2.子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥饶；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂Z。率尔：轻率急忙的样子。尔，助词，表状态，常放在形容词或拟声词之后，相当于“然”。摄：夹。乎：

7、相当于“于”，可译为“在”。力n：加到……上。师旅：侵略的军队。因：接着。饥饶：这里泛指荒年。饥，五谷不熟；馋，蔬菜不熟。为：治理。比及：等到。方：正道，指是非准则。哂：笑。翻译：子路不假思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，常受外国军队的侵略，接着内部又有饥荒；如果让我去治理，等到三年后，我就可以使人人勇敢善战，并且还懂得做人的道理。”孔子听了，微微一笑。2.“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”方：计算面积的单位，纵横各一里。女口：连词，或者。足：形容词使动用