语文是美的教育

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1、语文是美的教育小学语文中的美美广泛存在于社会生活的各个方面，是具体的，可感的，审美教育要教师树立一种科学切实的美学观念，利用各种能激起学生情感共鸣的事物，引导学生进行审美活动，使他们逐步养成强烈执着的爱美之心。提高感知美、鉴赏美、创造美的能力。培养学生热爱美、追求美、欣赏美、表达美的情感和能力。一、细细品味，语言美。如《瑞雪图》一文，作者用优美、生动的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪。雪前、雪中和雪后的美景，作者写雪的美很有层次。首先，整体写：“推开门一看，喩！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”接着，

2、具体写柳树，松柏具有特色的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”二、分析解剖，结构美。结构包括开头、结尾、过渡照应、详写、略写，层次段落，成接安排等因素。讲读课文剖析了不同文章特有的独具匠心结构，也就能使学生发现美并获得美感。《丰碑》以标题为线索，详写将军的表现，略写严峻的考验，详略得当，线索清晰，寓意鲜明。《卖火柴的小女孩》开头写小

3、女孩多在“下着雪”的大年夜“又冷又饿”地“赤着脚走路。”“一整天，谁也没有买过她一根火柴。”结尾写“新年的太阳照在她的小小的厂体上。”“手里还握着一把烧过了的火柴梗谁也不知道她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”开头结尾的这样的对比照应，浓缩并强化了文章的主题。读者从中更加领会到小女孩的悲剧，更加憧憬儿童应有的美好未来。三、渲染强化，形象美。文学作品总是运用语言塑造形象以反映生活，表情达意的。讲读中应沉思演染强化课文中描绘重大的形象。《董存瑞舍身炸碉堡》里“董存瑞用手托着炸药包”就在同志们为了战斗牺牲的英雄光辉形象;《黄继光》一文中黄继

4、光用胸膛堵住枪口的伟大形象；《小英雄雨来》中雨来勇敢机智，爱憎分明的形象；《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖的高大形象，无不一一给学生美的启迪，美的感染，熏陶学生美的情感，美的心灵。四、感同身受，心灵美。许多课文通过形态逼真、栩栩如生的画面和动人真切的形象感染人，把学牛带入感同身受的审美境界，使人在获取知识的同时，获得对人生对社会的深刻理解，激起热爱美、追求美的真挚感情，在美感体验中，使心灵得到净化。例如阅读《桂林山水》不禁被“舟行碧波上，人在画中游”的美妙景色所陶醉，也会增强对伟大祖国锦绣河山的无限热爱之情。革命烈士诗《囚歌》，在被烈士面对敌人威逼到谓而坚贞不屈的革命气节，所感

5、动的同时，也会从字里行间感受到革命烈士视死如归的崇高精神。使心灵受到震动，得到美的陶冶。诸如此类都应引导学半品味揣摩，感同身受，深刻理解，从而培养学牛•健康的心态与人格。五、欣赏画面，感受美。语文书中有很多景色描写，栩栩如生，文中形象的插图也表现了文章的主题.此类案例不胜枚举，充分体现了语文的画面美.语文,是美的教育.