语文课是培养审美的沃土

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1、语文课是培养审美感的沃土摘要：培养学生的审美情趣，能激活学生的思维和想象力，充分调动学生鉴赏作品的积极性和主动性，使学生受到艺术感染。本文从指导学生的听、说、读、写能力的培养方面，通过文章的情感熏陶，探讨培养学生鉴赏美的能力，使学生形成美的心灵，美的人性，使语文课既有情又有趣，充满着艺术的魅力。关键词：语文教学　审美情趣　美读　培养多媒体我们的语文教材浓缩了中国悠久的语言文化，文章蕴含着美的情趣、美的意味、美的想象，所以让学生在学习美文中提高审美情趣，是非常有意义的。语文教材为学生认识世界、了解人生提高了一个丰富

2、多彩、五光十色的空间。《小学语文课程标准》（以下简称为《课标》）中指出：语文教育是审美的、诗意的，充满情趣的。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。语文教学的美育不单是使学生获得愉悦感，而是要遵循大纲，高质量高效率地完成教学任务，知道学生节俭前人的美的经验、内的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听、说、读、写能力，与此同时，接受文章的情感熏陶，形成学位生美的心灵、美的人性。作为一名语文教育工作者，要把握时代文学的脉搏，要关注网络文学的现状及其发展，并以此来丰富我们的课堂教学。立足于学生语文素质的全面提高，在

3、大语文教育过程中，激发起学生对语文的兴趣，通过训练培养学生的读、赏、说、写的能力，让学生在学习中学会鉴赏、学会审美、学会写作，从而更为实效的开展好语文的素质教育，促使学生的全面发展。然而学生是有很大的个性差异的，面对差异的学生，他们对美文的审美也是有差异的，怎样让学生这种独特的审美感逐渐成熟，这是提高阅读教学质量的关键。因此，可以采取一下几种教学方法：一、加强情感教学首先教师要进入角色，倾注感情，备课时把握作者的感情基调，讲课时，要情真意切，神情投入，要将范文作为旋律，融基调、表情、姿态、手势于一体，将自己体验到

4、的情感传递给学生，进行心灵接触，以引起情感共鸣。那么就要指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文章的人物、情感、跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面的感知教材，不假思索的感受审美对象的美。新的《课标》中指出：要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。车尔雪夫斯基也说过：“形象在美的领域占统治地位，美是个别的、活生生的事物，而不是抽象的思维。因此，老师要善用形象去感染学生。”现在苏教版所载入的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，朗

5、朗上口，篇篇寄予深深的情和意：有“飞流直下三千尺”的豪迈，有“但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有“生死考验”的悲壮．．．．．．如：教学《放小鸟》这课，老师先让学生借助拼音和插图反复朗读课文，感受文中小鸟的心理活动，体验小鸟的情绪变化及“我”的心情转变，再在此基础上设置了两个疑点予以启发，将学生导入文中设置的情境之中，并想象自己就是小鸟，离开妈妈后的心情及又见妈妈时的感受。这样，小鸟和妈妈之间那浓烈深厚的思恋之情，学生就可感可触了。有了这样的理解、感悟、再通过朗读就能更好的体现人间的亲情。二、创设情境渲染气氛以情动

6、情，寓教于乐，潜移默化，使语文教学的生动形象性得到充分的展示和升华。语文教学应该追求一种境界，应当渗透一种思想而非一种实体性的内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人，他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容深思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、思想上的陶冶和感染作用。列宁曾指出：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的

7、哪一个学科能像语文学科这样全面地、深刻地、经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智知识、思想知识、道德情操、审美情趣等基本能力、基本素养方面得到如丐尊先生所说的“调和发展”，从而养成“灵肉一致的人”。教学过程，不仅仅是一个信息传递的过程。课堂上，教师不断地向学生传递新知识，学生虽然有接收能力，但不一定乐于接受，关键在于这时空环境的语言氛围。营造良好的授课气氛，让审美对象与学生的情感产生共鸣。“随风潜入夜，润物细无声”。这种情感气氛，既使审美主体处于情感感染之中，引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得

8、到熏陶，产生强烈的审美欲望，而急于对所学课文去作审美体验与鉴赏。《草原的早晨》这课，对于南方孩子来说，缺乏对草原的感性认识，于是我在教学中运用了多媒体，将草原的早晨那羊儿涌出圈门、牧民跨上骏马去追赶那欢乐的羊群、万马奔腾在心率的草原上，生动地展现在学生的眼前，将他们带入无边的草原氛围之中，顿时渲染了课堂气氛，引发了学生的审美联想。此时教师若再组织学生有感情地朗读，将学生带