语文教材改革何去何从

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1、【语文教材改革何去何从？】教材不只是个“例子〃深圳师者情怀编者按近年来，“语文教材改革何去何从〃"语文教师如何正确处理教材〃的问题引起广泛争论，各门各派见仁见智。著名教育家叶圣陶先生“教材无非是个例子〃的观点，从上世纪至今一直深深地影响着语文教育，这一观点源自他提出的语文“工具论〃。而在课程改革不断走向深入的今天，当语文教育已不再把“工具论〃奉为圭臬，语文教学已不再是“工具性〃的一统天下，如何重新认识由“工具论〃派生出来的这一观点显得尤为必要。今天本号发布湖北省特级教师杨先武老师的新作。杨老师认为：语文作为母语课程，不能把教材仅仅当作训练语言技能的“例子〃。它除

2、了培养学生语言运用的能力，还要在传承优秀文化、提高学生的人文素养上承担起不可推卸的责任。杨老师的创见定会引发您的思考。（广东省陆丰市林启恩纪念屮学郑旺吉，深圳高级中学黄元华微信：hyh7261917QQ2603126632）论叶圣陶“教材无非是个例子〃的偏颇及其负面影响一一兼与李华平教授商榷摘要：李华平教授在《语文教学通讯・B刊》2016年第6期发表的文章屮对课改以来使用的语文教材进行了尖锐的批评，并以“教材无非是个例子〃为依据，主张语文教材应编成"训练型〃教材。〃例子〃说源自"工具论〃的教育思想，它把语文课程当成一门单纯训练语言技能的课程，其重形式轻内容的倾向

3、使课改前的语文教学走上了技术化的歧途。语文作为母语课程，不同于单纯学习语言的英语、日语等课程，不能把教材仅仅当作训练语言技能的“例子〃。它除了培养学生语言运用的能力，还要在传承优秀文化、提高学生的人文素养上承担起不可推卸的责任。关键词：语文教材例子技术化倾向新课改思想障碍《语文教学通讯・B刊》开设的《焦点》专栏于2016年第6期推出了一组以“语文：教材改革何去何从〃为话题的文章，最有分量的当属四川师范大学教授、"正道语文〃的倡导者李华平的《基于“语用〃学习的“训练型〃教材》。该文对课改以来使用的语文教材提出了十分尖锐的批评，认为这套教材“总体上是失败的〃，是“开

4、教材编写的'历史倒车“。李教授主张语文教材应编成突出语言运用的"训练型〃教材，其依据是"教材无非是个例子〃。众所周知，“教材无非是个例子〃是著名教育家叶圣陶先生的观点，这一观点源自他提出的“语文是工具〃即“工具论〃。它是叶老语文教育思想的重要组成部分，对上世纪的语文教育产生了很大的影响。在实施课程改革的今天，当语文教育已不再把〃工具论"奉为圭臬，语文教学已不再是〃工具性〃的一统天下，如何重新认识由“工具论〃派生出来的这一观点是很有必要的。语文课不是技能课叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。〃①叶老的这

5、一观点是以“语文是工具〃为理论基础提出的。由于叶老在解释“语文〃课程命名的来由时说过“语文就是语言〃，而语言是人类最重要的交际工具，因此“语言是工具〃便转换成了“语文（课程）是工具〃。与此同时，“语文教育〃和储言教育〃也被划上了等号。这从叶老和另外两位语言大师吕叔湘、张志公（并称“三老〃）的著述中不难得到验证。叶老指出："语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会止确地熟练地运用语言这个工具。〃而要让学生学握语言规律，就必须“依据语言的科学体系，同时考虑学生的接受能力，选择教材，排列教材，组成完备的学科体系〃。②如果语文课程的教学体系按照"语

6、言的科学体系〃来建立，那么语文教材便成了以语言形式为着眼点的语言教材。吕叔湘先生则进一步指出，"使用语文是一种技能〃，“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能〃。③张志公先生也认为"培养和提高语文能力首先是一种技能训练〃，“教学要从语文的工具性这个特点着眼〃。④不难看出，三位专家都把“语文〃（课程）与“语言〃这两个本不相同的概念划上了等号，并认为学语文就是学习如何使用语言这个“工具〃的技能。这样，“工具性〃便理所当然地成了语文课程的本质属性，语文课程就成了一门训练“语文技能〃的课程。语文课程“工具性〃的确立必然使语文教材的作用发生变化，它从过去的“缘文释道〃转

7、变为〃训练的凭借〃，这便有了“语文教材无非是例子"的说法。显然，叶老在把“语文〃（课程）看作“工具〃的同吋，也把语文教材看成了i种工具一一为“练成阅读和作文的熟练技能〃服务的工具。他在《敬祝中学语文教学研究会成立》这篇书面发言中说过：“至于教材选多少篇，选哪些篇，这些文篇怎么编排，我看未必是关键问题，也未必说得出多少道理来。选些文篇让学生读，无非是进行那些训练的凭借而已。〃这说明，叶老对语文教材的编选看重的不是内容而是形式。他和夏丐尊合编的《国文百八课》就突出地体现了这一理念，成为一套重形式轻内容的语文教材。在叶老看来，"凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在

8、内容上寻求，结果是劳力多