语文版九年级下册第13课《故乡》教学设计

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1、《故乡》教学设计第i课时1教学目标1.1知识与技能：[1]了解小说的基本知识，认识小说的结构，能区分小说和散文。[2]积累语文基础知识，夯实语言基础。[3]初步形成品味、领悟语言的能力。1.2过程与方法：[1]阅读课文，了解故事；对有疑问处做出标记，有条件的查找资料自行解决。。[2]体会神态描写、细节描写等刻画人的方法，把握人物形象。1.3情感态度与价值观：[1]体味作者的思想感情和感知小说的主旨。[2]体会I口社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。2教学重点/难点/易考点2.1教学重点[1]积累语文基础知识，落实字词。[2]学习神态描写、细节描写等刻画人的方法，把握人物形象。2

2、.2教学难点[1]理解文本的情感和主题。。[2]学习运用对比的方法突出主题的写法。3专家建议3.1教学吋要寻找一个合适的切入点。例如，我们可以把“我”的心情作为阅读时的一个思考点。通读文章后，学生不难发现，“我”的心情是沉重、忧郁的。为什么会有这种心情呢？可以引导学生细读作品，进行探讨。“我”的家族已经衰落，“我”多年来四处漂泊；闰土式的老实人由活泼机智的少年变成了“木偶人”；杨二嫂式的人恣睢放诞；等等。这样，引导学生探寻作者是“怎么写”的。再联系时代的特点，结合作品结尾的议论，领悟“为什么”写。3.2要注意讲出“语文味”，以语文的方式引导学生走近鲁迅。不能只注重人文精神的“高瞻远

3、瞩”和“深刻含义”的极力挖掘，要引导学生深入文学语言，仔细品味鲁迅以简洁的文笔穷形尽相、传情达意的艺术魅力。两幅故乡图的对比，少年闰土和中年闰土的对比等，都体现了作者的匠心，是很耐品味的，要引导学生披文入情，细心品读。3.3要尊重学生的认知水平，不能把老师自己懂的东西全部灌输给学生。教学吋可以有所为，有所不为，切忌面面俱到而没有重点。同时要多鼓励学生说出自己的阅读体验，并以Z为契机顺势引导，尊重学生的多样性理解，以此发挥学生自主学习的积极性。4教学方法点拨法、讨论法：实验探究一一归纳总结一一补充讲解一一练习提高5教学用具多媒体等。6教学过程6.1导入新课【师】每个人的童年总能留下一

4、些温馨的记忆。这些记忆有的化作散文，在笔端悠然地流淌；有的成为小说的一部分，成为构筑思想和文学大厦的材料。一代文豪鲁迅捡拾童年的吉光羽片，塑造了闰土的形象，同时，也由少年闰土到屮年闰土的变化中引出深沉的思考，完成了一篇意蕴深厚、宛如一首忧郁的抒情诗的短篇小说一一《故乡》。【板书】故乡鲁迅6.2文体知识、文学常识积累【师】什么是小说呢？我们来共同认识一下。[1]小说文体知识介绍出示小说文体知识链接小说是以塑造人物为屮心，通过完整的故事情节叙述和典型的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境。小说的故事情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说还有序

5、幕、尾声两部分。小说的环境描写包括自然环境和社会环境。主要作用：①交代事情发生的时间、地点，为人物活动提供具体背景。②渲染气氛，烘托环境。③有些环境描写还有推动情节发展的作用。[2]作者介绍出示作者名片鲁迅(18811936),原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。[3]写作背景介绍出示背景介绍本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷)

6、。《故乡》的素材，源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅离开北京回到故乡绍兴，打算接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家卖掉新台门故宅。这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城來探望鲁迅。章闰水年纪刚过三3,却已满脸皱纹，面容憔悴，他向鲁迅讲述了在农村做人总是难，一点东西拿出去卖总是要捐几冋钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。6.

7、3阅读课文，了解故事；对有疑问处做出标记，有条件的查找资料自行解决，扫除阅读障碍。【师】正字正音，讲解生字词。[1]读出下列词语，并给带点字注咅出示字词抢读。阴晦萧索正月瓦楞凄凉寓所祭祀五行熟识枇谷鹑古鸟畜生贝壳模样额骨银项圈愕然嗤笑皱纹瑟索磕头打拱忙碌深黛痴痴惘然栅栏恣睢偶像朦胧折了本醴胯荣缚吓廿獲髀潺潺【生】指名朗读，其他同学点评。【师】强调加点字词的注音：出不带点字注咅。huixiaozhenglengqiydSIxing阴晦萧索正月瓦楞凄凉寓所祭祀五行shub