闫雪浅谈如何让幼儿愉快的唱歌

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1、浅谈如何让幼儿愉快的唱歌孤山镇第二幼儿园闫雪唱歌是人们表达情感的一种方式，幼儿当然也不例外，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，来表达自己愉悦的心情。然而，在教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍的唱。当老师问到：“你们喜欢不喜欢唱这首歌呢？”幼儿们都条件反射似的给予老师回答：“喜欢”，但唱歌时他们仍表情默然并且东张西望。在老师的言语提醒下幼儿虽然有所改善，能面带笑容，但这些不是他们发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。《幼儿园

2、教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，‘'引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导幼儿主动学习，让幼儿成为学习的主人，便需要采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，这样便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿

3、歌曲。但并不一定都适合幼儿学唱。如果表现为：歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的歌曲内容很陌生，这样就影响幼儿学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对幼儿的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如：《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……二、由动作引导进行新歌教学活动由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作来开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作的词语且赋

4、予动作性。如在进行歌曲《蝴蝶找花》时，先让幼儿进行“蝴蝶找花”的游戏，让幼儿分别扮演“蝴蝶”和“花”,借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习歌词，再进行学习唱歌和相关的教学活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓厚，而且还能够使平淡的新歌教学变得生动活泼，富有情趣。三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围在教唱活动中教师应给幼儿创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性，让幼儿感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动,让幼儿轻松的学唱歌曲。如歌曲《幸福拍手歌

5、》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在幼儿们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着幼儿的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对幼儿说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”幼儿在老师的表扬和鼓励下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，连一些平时不大爱表现的幼儿也投入到了歌唱活动中，和大家一起动了起来。在教学中老师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素，所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相

6、对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个幼儿产生积极学唱歌曲的愿望。四、引导幼儿创造性的唱歌，培养幼儿的创新意识有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们进行唱歌教学活动中，不能只强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教学过程中，我们要引导幼儿大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给幼儿学习的歌曲一般都是开放性的，都留有幼儿探索创新的余地。例如，创编歌词，在

7、学唱活动中，根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了幼儿创造性地发展，根据歌词创编动作,也是对幼儿创造性的很好培养。对于幼儿的创造行为，我们应给予充分的肯定，在幼儿已有创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示自己的创造力。五、唱歌教学活动中要善于发现幼儿的学习过程在教唱活动中，有时一次活动下来大多数幼儿记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让幼儿记歌词,而没有帮助幼儿去理解歌曲的性质，没有

8、教给幼儿怎样唱好它的方法，那就没有什么意义了。在歌唱活动结束时，如果幼儿没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让幼儿在无意识中学会歌曲。其实同伴也是幼儿最好的老师，有时一首歌曲教下来也许只有几个幼儿会唱，但过一段时间我们就会发现，已经有大部分幼儿都会唱了，这是因为幼儿在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与