小学语文阅读教学中主问题设计的思考

《小学语文阅读教学中主问题设计的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文阅读教学中主问题设计的思考小学语文阅读教学中主问题设计的思考摘要：阅读教学中主问题的设计耍指向目标，立足学情，结合文本特点，力求概括、精炼、巧妙、规范。以线串珠，以点带面，让学生在品析语言中思维得到发展，以疑促思，激起兴趣，让学生的创新精神得到培养，以读代讲，简化流程，讣学生在大量的语文实践活动屮，语文素养得以全而提升。关键词：主问题设计；阅读教学中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0102-01“主问题”是教师根据课程标准以及教材文本确定了学习内容以后设计的，是基于学生的学习活动，引领学生学习并随学习的深入而不断生成的。课堂学习

2、的主线问题或主干问题，是相对于课堂教学中那些零散的、短暂的、浅层的问答式提问而言的。主问题的设计能在阅读教学过程中起指导作用和支撑作用。主问题是能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重耍问题，具有让学生共同参与广泛交流的凝聚力，具有指向语文目标的向心力。主问题设计的目的在于简化教学程序，优化教学效果。由此可见，规范小学语文阅读教学中主问题的设计会对构建高效语文课堂产生重耍的积极的影响。在小学语文阅读教学中怎样设计一篇课文或一节课的主问题呢？1・从关注作者的写作意图入手耍想设计出以一驭十，提纲挈领的主问题，教师在备课时就要研究教材，从整体上把握全文，弄清作者的写作意图。把

3、教师和文本的对话转向学生与文本的对话，把教师的阅读思路转化成学生的阅读思路。如散文名篇朱自清的《匆匆》。文章开篇寄兴与燕来燕去、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。文屮一些重点语句含义深刻，句式独特，且和对分散，极具感染力，与主题密不可分，体现了散文形散神不散的特点。阅读中就需要一条主线把这些“散落的珍珠”串起來。在教学中我设计了两个主问题:读一读，想i想，作者围绕“匆匆”做了哪些思考？表达了自己怎样的思想感情？这样以线串珠，使学生立刻抓住了重点,自读自悟，层层深入，体会到了作者对吋间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此4:的思想感情，收到了很好

4、的效果。小学教材的选文都是文质兼美的，有些文章题目就是阅读的重难点。如《滴水穿石的启示》。文章通过摆事实、讲道理的方法，由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点。文中还以古今中外的名人艰苦奋斗，克服困难成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。文章的题目就是文章的眼睛，明口了滴水穿石的启示就理解了文章的主题。因此设计问题时可以围绕主问题“滴水穿石带给我们怎样的启示”来设计。学生通过对这一问题的思考和研读，不仅理清了文章脉络，而且初步掌握了通过摆事实说明道理的方法。教材中还有一些文章可以从中心句入手。如《天鹅的故事》。文章描述了一群天鹅为了生

5、存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中作者发出感慨：“多么可爱的鸟啊！”这是个中心句，和文章主题遥相呼应。教学吋可抓住这个中心句来设计主问题：文章是围绕哪句话写的?画出你认为最能表现天鹅可爱的句了，并说说你的理解。学生通过找到相关的句段，运用读读、划划、议议、写写等方式使相关段落教学板块式推进，就使课堂变得紧凑而高效了。2.从关注文章的表达方式入手《语文课程标准》第三学段（5-6年级）的冃标是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”不同文体的文章有不同的特点。散文往往有含义深刻的句子；叙事

6、性的文章有具体情节和人物描写，常以塑造人物形象为中心；说明文则有一定的说明顺序和说明方法；议论文有论点、论据、论证三要素；诗歌关注诗意情感和节奏。阅读教学应根据不同的文体，结合学生特点选择合适的教学策略。有些课文内容浅显，文本的价值就在作者构思的巧妙，表达的独特上。有时一篇课文值得学生学习的表达方法较多，而课堂吋间有限，这就需要我们深入钻研文本，在教学中进行大胆的取舍，提炼出有价值的问题，抓住关键点，让学生学有所得，一课一得。而不是面面俱到杂乱无章重复低效。主问题的设计就尤为重要了。2.从关注学生已有的生活经验入手王荣生教授指出：阅读教学是要引导和帮助学生更好地阅读，要唤起和补充学生的

7、生活经验，使学生获得与课文相符合的理解感受,学习与课文相呼应的阅读行为。因此应关注学情，关注学生阅读文章所产生的问题和困难。教师将自己的阅读策略转化成阅读教学策略，让学生感受语言的魅力，全面提高语文素养。语文教材屮《在大海屮永牛》是一篇通讯报道，文章记叙了把邓小平同志的骨灰洒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩。由于文章政治语言较多，情节描写较少，对小学生来讲理解有一定的难度。怎样拉近文本和学生Z间的距离是个难点。研究了学情，我让学生在课下收集了