小学语文经典说课稿范文《小蝌蚪找妈妈》说课稿

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1、《小蝌蚪找妈妈》说课稿尊敬的老师：你们好今天说课的课题是《小蝌蚪找妈妈》我将从说教材、说学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学课吋、教学过程、板书设计.九个方而来进行。一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。二、说学生：《小蝌蚪找妈妈＞＞是二年级下册的一篇课文，这个年龄段的学生，有了初步的阅读能力以及立即能力，

2、思维比较活跃，易于接受新的爭物，好奇心还是很重，因此在教学中要注意趣味性.三、说教学目标根据九年义务教育语文课程标准（试验稿）的要求，结合教材的编排体系，学生的学习实际，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度确定教学目标如下：（1）知识与能力：读准9个生字的读咅，随文理解字义。（2）过程与方法：理解青蛙生长过程中形体上的变化，学会分角色朗读课文。（3）情感态度与价值观：培养学生的观察能力。四、说教学重难点：教学重点是:在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。五、说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过

3、程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。六、说教学准备：图片七、说教学课时：两课时今夭我将汇报第一课时教学内容八、说教学过程：木课时我分五个坏节來进行：一、巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段冇声冇色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本

4、不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们耍学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动，冇效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。二、整体感知，明了大意。三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生氏过程冇了鲜明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录彖边听课文范读录音，-•方而使学生直观上初步感知课文内容，同吋也

5、有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下儿个生字的读音。三、精读品味，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。2、糟讲第二白然段，层层深入，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童冇一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上

6、去”就是小蝌蚪从鲤角阿姨对面游过去。同吋在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的诸感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的H常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、教师小结，回顾学法：（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。（2）分清小蝌蚪和鲫鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法冇了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧

7、（只求领悟，不求硬记）四、自学点拨，灵活运用。有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈冇两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？学生自学时采取自己