小蝌蚪找妈妈说课稿

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1、《小蝌蚪找妈妈》说课稿科目：小学语文年级：二年级教材：人教版第四册一、说教材教材分析：《小蝌蚪找妈妈》是人教版第四册第二单元的一篇主要课文，文章以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。这篇课文是本册书中看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动，趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶

2、冶情感的作用。本课分两课时完成，我将侧重阐述第二课时的教学思路。《大纲》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。所以根据大纲要求及教材的编排体系，学生的学习实际和年龄特点，，我从以下三个维度来确定教学目标：教学目标：（1）知识目标：①结合课文，理解“迎上去”和“追上去”等词语。②理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙过程的形体变化和青蛙样子。（2）能力目标：①通过观察小蝌蚪变成青蛙过程中的形体变化和青蛙的样子，培养学生的观察能力。②分角色朗读课文提高学生阅读能力。③体验语言文字的生动形象和准确性，培养

3、语感。（3）情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。根据新课标对低年级语文教学的要求，我紧紧抓住学生的识字教学和阅读教学两个板块来设计教学重难点。教学重点：1、了解小蝌蚪变成青蛙过程的形体变化和青蛙的样子。2、在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法，获得阅读训练。教学难点：由于低年级儿童以感性思维为主，所以我将“体会人物心情，读准相应语气。”设置为本课时的难点。为了解决教学重点，突破教学难点，我主要采取以下教学法：二、说教法（一）朗读法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表

4、达的过程。根据教材的内容特点和低年级学生对自主阅读、表演、想象等语文学习活动较感兴趣的特点，4我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，通过自读、表演读等形式，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。在读中渗透思想教育，又训练语感。（二）情境教学法情境教学，可以创设愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。根据本篇课文的故事性强、情节生动等特点，以及低年级学生好奇心强、爱挑战、课堂表现活跃、能较好的接受直观、形象知识等特点，我将通过多媒体辅助教学及简笔画贴图来创设一个帮助小蝌蚪找妈妈的情境，增强学生对本课的学习兴趣，又满足了学生的好奇心，制造一个轻松活跃的

5、学习氛围，使学生乐学、好学，同时帮助学生明确这节课的学习目的，更好的去把握课文的重难点。三、说学法新课标倡导充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，同时遵循以学生为主体，以兴趣为支点的新课标教学理念。（一）自学法本课我将通过创设一个帮小蝌蚪找妈妈的情境引导学生自主品读课文，自主把握教学内容中小蝌蚪的情感体会。在引导学生学习了第二自然段后，我将适当放手，把课堂交还学生，让学生成为学习的主人，而老师则是指导者，发挥学生的主体作用。（二）合作探究法本课我将通过从图入文，引导观察小蝌蚪

6、成长的图片，并让学生去自主探究小蝌蚪生长的过程，并借助创设“小记者采访”的情境来引导学生合作探究如何保护青蛙。（三）品读法比较品评是课堂语感教学的有效策略之一，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。本课我将通过品评句子来帮助学生培养良好语感，并养成礼貌用语的习惯。四、说教学过程本课我将以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，围绕“小蝌蚪遇见了谁”和“小蝌蚪的模样变化”两条线索来展开教学。主要分为以下四个环节来进行：一、情境导入，激发兴趣

7、。（约3分钟）兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我将创设情境引出小蝌蚪找不到妈妈，继而神秘地告诉学生，聪明的小蝌蚪写了一张寻人启事，想看看吗？（课件出示《寻人启事》出示启事）。针对低年级儿童喜欢具有挑战性的事物这一年龄特点，通过这样拟人化的寻人启事，利用创设一个帮小蝌蚪找妈妈的情境来激起孩子们的兴趣，唤醒孩子们的责任心。这是第一次出示寻人启事，导入新课。二、播放视频，引入课文（约5分钟）多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语言文字描绘的内容通过音像呈现出

8、来，符合小