小课题研究汇报

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1、六环节教学模式下怎样组织低年级有效自主合作学习课题汇报总结尊敬的各位专家、领导、老师们：大家好！我们二年级实验的课题是《六环节教学模式下怎样组织低年级有效自主合作学习》，（董校长课件）还记得，课题实验吋，我们当时教的刚从学前班进入一年级的学生，他们还都是一群什么都不懂得孩子，而要在我们一年级实施课改和课题研究，我们组老师们感觉压力很大，根本不知从何入手，（马校长课件）学校领导董校长、马校长、李耀峰校长知道后，找到我们，董校长说：“知道你们一年级学生年龄小，工作起來难度大，李校长不是说了吗，实验中有什么困难，学校将无条件支持你们，（李校长课件）放心大胆的干

2、吧！我们儿个也是你们坚强的后盾”这些话，给了我们莫大的动力。于是，我们把这种动力转化成行动，（课题组）为了充实我们的理论水平，马向丽、祝刘颖每人阅读一本有关书籍，（书籍）我负责上网查找有关资料，每天利用放学后40分钟，介绍自己阅读书籍的可取Z处，讨论结束我并负责把大家讨论的结果整理出來。而同时龚莹莹、徐雪丽负责问卷调查。（分工）然后我们课题组全体成员进行整理、分析、讨论，认为我校低年级小学生由于家庭等相关原因，虽有学习兴趣,但缺乏一定的学习方法。教师课堂学习不够开放，没有形成一套行Z有效的自主合作实践体系。摸清了情况，使我们更加坚定了一定要搞好研究实验，

3、使学生喜欢学习，学会学习，提升自主合作学习能力。为了朝着目标前行，我们的具体做法是：1合理分组刚开始我们是根据楚老师和板桥小学老师的介绍，分成6人一小组，（6人小组）可是经过一段吋间的实验、观察，各科老师认为对我们一年级学生來说不适合，（讨论）小组人员稍多不易管理和讨论,怎么办？经过参考别人的经验和大家商讨，于是先在我班试验一下4人一组，发现和比6人一组易操作，（8人小组）就这样，我们经过反复的实验、观察、调查最终形成了我们现在的模式：全班有58人,分成8个大组，中间两竖排有4个大组，每组8人，两边各2个大组,每个大组6—7人，（讨论）平吋常规操作时按大

4、组，上课讨论时每个大组乂分成两个小组，每小组4人。效果较好。2小组分工每个大组选出一个各方面能力较强的当大组长，负责全组全面工作，然后设立语文、数学组长，卫生组长、学习组长等，讨论小组的分工：主持人、记录员、汇报员、。而这些小组的分工会定期更换，有时组员也会定时稍作调整，始终让学生保持一种新鲜感。3小组讨论记得刚开始让学生讨论时，只看到每一组扎堆在一块，看着挺热闹，实际上有一部分学生瞎说，一小部分学生好像没事人，（2人讨论）我们决定先让学生同桌互说，一人说，一人听，然后交换，这样学生掌握了基本的讨论方法，当让他们小组讨论时就基本不用老师太费劲，现在我们是

5、课堂上简单点的问题采用同桌互说，两人可以很快的把简单的文在互说中解决掉，（4人讨论）要是稍难点的问题就小组内讨论，先人家讨论出正确答案后，再在组内轮流说说，若是有谁不会，有专职负责教会他。这样大家在互说、互帮中能够把所学知识基本掌握。4学生评价针对学生的评价我们经历了两个阶段：第一阶段：自我评价我们先制定出4条评价条件，如果每节课你认为自己符合这些条件中的几条，你口己就在评星表中加几颗星，经过一段的实验取得了明显的效果，学生在小组合作时热情也明显提高，主动举手发言也明显增多，但同时也暴漏了一些问题：1由于星得到的比较容易，对学习好的学生失去了吸引力，而一

6、些学生为了虚荣心，偷偷的加星，引起了一些矛盾。2学生只顾自己发言，不倾听别人发言，当然也不对别人的发言捉出自己的看法。第二阶段：学生自评、小组评价、教师评价有机结合针对第一阶实验中出现的问题，我们对评价作了调整，在每节课的最后两分钟，先让学生小组内自评，然后小组内对他作评价，选出本组的优生，最后老师总评，下课后小组长加星。三、主要收获：一年多来，我们遵循课题研究方案进行了广泛深入的研究和实验，基本达到了预期的效果，下面分课堂、教师和学生三方面表述。1•课堂变了。（学生积极发言）课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考

7、、学生背的教学方式在我们课堂基木不见了。课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的口主性得以发挥，能最人限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主动质疑了。2•教师变了。（老师论文）课题的研究，促使教师学习现代教育理论，我们通过组织教师学习相关材料、理论专著，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广大教师的教育思想转变明显，教

8、育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校