小班科学《剥鸡蛋》

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1、新北区银河幼儿园教学活动设计课题小班科学《剥鸡蛋》设计者潘赛君执教者蔡丽萍日期201409修改者第2稿日期20130701教材分析与学情分析教材分析：剥鸡蛋是我们FI常的牛活活动，在家、在园都有可能体验到，但是有的孩子不会剥、或是会剥但就等着别人剥好给自己的现象，这些仿佛己经成为顺理成章的事情，在成人过于呵护的状态下，无形中剥夺了孩了最基本的能力。借剥蛋活动为契机，不仅可以通过幼儿白身的活动获取一定的科学经验，以此关注到鸡蛋的基木结构，而H■引发孩了知道原來剥鸡蛋也是冇方法的意识，原木不愿剥的孩了也会从中感受剥蛋带来的

2、发现和乐趣。开展剥鸡蛋的活动既发展幼儿解决生活中的问题能力，同时孩子也能从中享受到自己的成功得到愉悦的情绪。学情分析：年龄特点：小班幼儿无意注意占主要地位，他们的认知活动是在行动过程屮进行的，观察缺少明确的目的性，对物体的感知是比较模糊或局部的，观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围物体。前期经验：孩子都有过吃鸡蛋的经历，在幼儿园有时的点心也选择煮鸡蛋，剥鸡蛋的事情人多时候由孩了和老师共同完成，也存在着部分孩了直接享用他人劳动成果的现象；从剥的结果上看，有些孩子剥去蛋壳表面显现的非常光滑平整

3、，有的己经不是很完整。活动目标1.乐意参加探索活动，获得关于鸡蛋结构以及剥鸡蛋的基本经验。2.用简单的句子描述自己的发现，并与同伴、老师交流。重点和难点垂点：乐意探索，积累经验。难点：用语言表达白己的科学发现。活动准备1.操作材料：熟鸡蛋若干；2.辅助材料：桌子5张、餐盘五个、投影仪3.幼儿准备：活动前先洗手。活动过程基本流程材料导入——第一次剥蛋，引发新经验——第二次剥蛋，巩固、发展新经验——拓展延伸活动环节（时间）教师组织行为幼儿预设行为设计意图一、材料导入。岀示鸡蛋,直接导入。帅：我的手里是什么？它是什么样了的？

4、师：你们摸过鸡蛋吗？什么感觉？师：是不是这样的呢？等一下你们可以摸一摸。①【辅助提问：其他小刖友你们觉得呢？】在提问的过程中非常有可能出现的情况是大部分孩子说鸡蛋的外形特征，但是有少部分孩了不说话，根据教育应该是针对全体的特点，所以增加了辅助提问，一来针对了全体幼儿，第二也调动了那少创设幼儿与材料互动的机会，以激发幼儿活动的兴趣；在摸得过程中用感官感知事物，呈现幼儿已有经验。二、剥鸡蛋,呈现幼儿原始经验，引发新经验。1.了解幼儿剥蛋的经历，为交流环节做铺垫。师：吃过鸡蛋吗？谁剥的？今犬我们白己来剥一剥。剥之前要听清楚要

5、求哦：每个小刖友拿一个鸡蛋，剥下的蛋壳放在餐盘，剥好以后把鸡蛋放在小碗里。现在请你们轻轻的离开小椅子。部分孩子的思维和积极性。此处我的想法是点几个没说话的孩了来说的，但是考虑到时间的限制所以没有采取这种方式，貝是提出这样的问题。②通过触觉感知鸡蛋的特点，多维度的调动幼儿的感官。但是此处没有照顾到全体幼儿，只是让部分幼儿摸到了鸡蛋。第一个幼儿在摸到鸡蛋后，说出了对鸡蛋的触觉感受，而之后的幼儿在摸了鸡蛋后，说出来的感受与第一个幼儿相同，尽管我强调了“不一样的感受”，但是孩子们仍然是“跟风”，这种现象在小班的教学活动中非常常

6、见，这也考验了老师的提问方式和引导能力。在本次活动屮，可能思维不够清晰，所以没有很好的引导幼儿。如果第一个幼儿说的是“我摸上去锁硬的”，而后孩子们出现“跟风”现象,大家都开始这样把摸到的感受说出来，这吋我可以总结：“你摸到了鸡蛋的软硬哦，其他小朋友试试看，你摸到鸡蛋的形状了吗？”①【辅助提问：口己剥的请举手。真的吗？你们愿意剥给老师看嘛。没有剥过的小刖友，你们想不想自己来剥鸡蛋？】把两种情况的幼儿都考虑进去，回应两在无口的的剥蛋过程中，显现同伴之间的差异，以此为资源，用孩了的语言梳理剥鸡蛋的方法；在此过程中发现鸡蛋结构

7、上的基2.关注幼儿剥的过程，寻找差异资源。3.组织交流与分享。师：（根据差界资源交流）你是怎么剥的？说给人家听一听？选一个剥的又快又好的鸡蛋和一个剥的不好的鸡蛋师：你们都大胆尝试了剥鸡蛋，真棒！这两个鸡蛋哪个剥的更光更滑？师：你是怎么剥的？小结：原來剥好鸡蛋也是有方法的。敲敲蛋宝宝，找到小裂缝，轻轻剥一剥，鸡蛋光又滑4.了解鸡蛋师：你们剥的时候发现鸡蛋有什么组成？师：人胆的尝试剥鸡蛋，眼睛仔细的观察鸡蛋，能发现很多秘密哦。种类型的幼儿，并且激发孩子剥鸡蛋的欲望。②小班幼儿对N重指令未必记得清楚，所以在提要求的时候要注意

8、两个地方：其一是要求的顺序性，按照一定的吋间或逻辑顺序提要求，帮助幼儿理解和记忆；其二是以视助听，聚拢幼儿的目光，专注幼儿的注意力，帮助幼儿记忆要求的同时，拉近与幼儿的距离。③关注幼儿剥蛋的儿种情况：按照一定的方法剥的：没有剥的方法。在关注的同时回应幼儿。④【问题之前的辅助提问：剥鸡蛋好玩吗？开心吗？】刚上位的幼儿不容易很快安静，