谈中学英语阅读教学

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1、谈中学英语阅读教学学校：新乡县郎公庙中学姓名：刘素芳学段：初中时间：2009年5月谈中学英语写作教学内容摘要：《中学英语新课程标准》确规定要“侧重培养阅读能力”。对中学生在阅读理解的过程中培养阅读能力。帮助学生尽快掌握所读文章取信、培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。阅读教学在英语教学中占有重耍的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文分析了冃前初中英语阅读课教学中存在的问题，并针对在阅读课教学中所存在的问题提出了解决的对策。关键词：随着新课程改革的

2、进一步深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。我们英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我认为，英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上,侧重语篇阅读的教学，培养学生的阅读能力。目前英语阅读课教学中存在的问题1・阅读材料单一教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没

3、有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。2.课本阅读资源处理不合理(1)过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解牛词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。例如，在教授Goforit教材八年级下Unit1SectionB3a的阅读材料时，有的教师整堂

4、课实行“满堂灌”，讲解操练fallinlovewith,livealone,keepapetparrot,probably等生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。(1)采用单…的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先"Vocabularylearning”，然后“Readquicklyandanswer”，接着Tistentothetapeandreadafterit”，最后“Readagainanddosomeexercisesorretellthetext”。阅读是个性化的行为，每

5、个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。(2)忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离岀来孤立地进行教学，那样会使学半变得“只见树木，不见森林”。这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。（4）过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图

6、不求甚解。（5）缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。3•阅读时间不够充裕，阅读量不足根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100〜150词，八年级学生每天课外至少要阅读400〜500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平

7、并没有实质性提高”（黄源深，2006）o二、当前中学英语阅读理解教学存在的主要障碍1•学生阅读不良习惯的障碍阅读的主要目的就是在于学牛要正确理解阅读材料的基本情况,并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主耍内涵。学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧。有的学生由于对词语没有进行翻译就会有不安全感，所以总是在阅读材料时先将英语翻译成汉语来完成阅读理解过程,然后再用汉语思维来判断英语阅读材料进行答题，中间无形增加了一个翻译过程。有的学生由于精力不集中对前面看过的内容印象不深，于是经常再度倒回来重新阅读材料

8、,无疑会降低阅读速度。有的学生在平常阅读过程中一碰到不懂的词汇就直接釆取查字典的方式，反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。这些阅读不良习惯都会影响到学生正确理解阅读材料和自身阅读能力水平的提高。2•学生自身认识方面的障碍目前考试已经成为中学英语教学工作的一个终极目标，所有的教师和学生在教学和学习过程中都是为实现这一终极目标而奋斗。学习的功利性导致学生和教师为提高成绩而投机取