中学英语阅读教学初探

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1、中学英语阅读教学初探摘要:在英语学习中,词汇量的大小及其正确运用直接影响学生听、说、读、写能力的发展,本文就词汇教学谈几点个人看法,仅供参考。　　关键词:词汇教学;方法　　Abstract:InEnglishstudy,thevocabularysizeandthecorrectutilizationimmediateinfluencestudentlistenedto,sayingthattoread,ent,thisarticleontheglossaryteachingdiscussedseveralsp

2、otindividualvieethod　　　　在英语学习中,词汇量的大小及其正确运用直接影响到学生听、说、读、写能力的发展,学生只有掌握了一定数量的词汇,才能读懂和听懂。为了帮助学生扩大英语词汇量,许多老师通常采取课上让学生听写单词,课下要求学生大量背单词的教学方法,但这种做法导致的结果往往是许多学生仅仅记住了单词的汉语意思,而很少去考虑单词的搭配,在用英语交际的过程中,经常用汉语的思维方式将单词简单罗列起来,让人难以听懂、看懂。上述现象说明,在词汇教学中还存在着一些问题,仍有探讨的必要。　　1遵循记忆规律进

3、行词汇教学　　心理学研究结果表明:遗忘的进程是不均衡的,识记之后最初遗忘较快,以后则逐渐减慢。这个规律要求学生在记忆英语单词时要做到及时复习,而且要多次复习。Kachroo通过研究发现,要成功地记住一个单词,学生需连续遇到它7次。另外,记忆材料的数量也影响识记的效果,如果学生每天学习、记忆的单词数量过大,则会降低记忆的效果。上述记忆规律要求学生在记忆英语单词时要做到分散性,把众多的英语单词分散来记,采取“个个击破”的方法,这样才能提高单词的记忆效率。　　单词记忆的及时性、分散性要求教师在进行词汇教学时,每次讲授

4、的词汇量要适中,并且要及时检查学生的记忆效果。在实际教学中教师应做到精心设计,多开展一些有利于学生记忆单词的教学活动。在讲解完重点单词后,教师首先要为学生提供单词层面的词汇练习,如构词练习、搭配练习,同义词、近义词和反义词练习等;然后为学生提供语篇练习,如短语、句子、短文等,使学生通过阅读加深对单词的记忆。　　2在语境中进行词汇教学　　在语境中教学词汇,可以使学生更全面地理解和掌握词汇。在英语的实际应用中,越是那些普通的词、常用的词、基本的词,它们的词义就越多、越复杂,它们对语境的使用性也就越强。对于一词多义的

5、单词,最佳的办法就是在语境中呈现出它的各种具体意义,如class一词,可让学生在下列句子中体会它的语义变化:　　Goodmorning,class.(同学们)　　Theteclass.(班级)　　Thisisagreatshoaidnight,sheisenergetic.学生可以通过句子的层面语境猜出energetic是一个形容词,然后通过前面两句话可以猜出它的意思是“精力充沛的”、“有活力的”。在语境中进行词汇教学一方面可以扩大学生的词汇量,另一方面使学生不但加深了对词汇的理解,而且其判断、推理、概括能力也

6、得到了培养。3在词汇学习策略方面给学生指导　　我们经常发现学生用很多的时间背单词表,并在纸上不停地写单词,甚至一个单词要写上十几遍,但效果却不佳。这说明学生在学习和记忆方面没有掌握科学的方法,造成单词记忆耗时多、效果差的问题出现,同时也反应出我们在词汇教学方面过多的重视教授,而相对忽视了对学生进行词汇学习策略的指导。一般来说,词汇学习策略分两个层次:元认知策略和认知策略。前者又分制定计划自我评估自我检查和选择性分配注意力等;后者分死记硬背策略、分类策略、上下文策略、查字典策略、做练习策略以及联系策略等。通过词汇

7、学习策略的指导,可以使学生清楚自己使用的策略,选择适合自己的策略,运用有效的策略来提高词汇学习效率,实现词汇学习的自我规划和管理。　　教师应该有意识地对学生进行词汇学习策略的训练,帮助学生选择和调整自己的学习策略,提高单词学习效果,扩大词汇量,进而真正提高英语水平。首先,教师要培养学生的词汇意识,提高学生对词汇的敏感性,如让学生留意英文广告词、积累各种英文商标等,逐步培养学生的词汇意识;其次,要增强学生对积累词汇的自愿与自信的程度,帮助他们树立掌握词汇的信心,进而克服学习中的各种困难;第三,指导学生确立词汇学习

8、目标,培养学生根据实际情况调整词汇学习计划的能力,使学生能充分利用学习时间,养成自我评价学习过程和成果的习惯。