谈谈课堂中数学阅读教学(吴琼)

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1、谈谈课堂中的数学阅读教学四川省江油市世纪奥桥吴琼阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学的教学仍然必须借助语言來实现，积极、有效的数学阅读教学对学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展学生的逻辑思维能力都有着重要的作用，数学阅读重在理解不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。我在小学数学教学中总结了以下做法与大家交流。一、精心设计导读提纲，指导学生阅读教材。先让学生带着提纲中涉及的问题认真阅读，完成相应的冋答与操作。而后让学生汇报交流，教师在补充完善。这样就可以较好地解决了教学的重点，从而突破难点。避免

2、了教师对每一个术语、概念的过多讲解，就可大大提高了课堂效率。用“阅读一一知道一一读通一一读懂一一理解”的程序阅读，有利于学生形成对教材内容的整体把握，让学生记载不理解的问题，可以在师生互动屮得以解决，让学生编制知识结构提纲，有利于提高学生的分析、综合、知识系统化等能力。教师在教学中可根据教材的内容，适吋、适当地组织这种阅读自学课，使学生在阅读学习屮，有目的、有方向、有效果，有助于提高学生的数学阅读能力。如教学《长方体的认识》一课前，我列出提纲：1、长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面是完全相同的？2、长方体有几条棱？哪些棱长度相等？3、长方体有几个顶点

3、？4、什么是长方体的长、宽、高？5、你还有哪些新发现？让学生带着提纲去阅读教材，动手操作；课堂上进行汇报交流，学生互相补充，教师适时点拨，学生很轻松的就掌握了长方体的特点。二、兴趣的培养是阅读效果的保证作为老师首先要有目的地选择一些简单、易懂、有趣的数学书籍，来培养学生阅读数学的兴趣。数学教科书是学生获得知识的主要来源，很多学生认为学好数学只要把教师上课讲的内容听懂就可以了。其实真正理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和贯通所学的知识。其次要努力拓宽学生的知识视野，训练学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。如我在教学《年月日》

4、一课时，准备了一份关于四百年一闰的阅读材料，如何来引发学生的阅读兴趣和热情呢？在课件演示完四年一闰的原因及学生明确判断闰年的方法后，请学生判断1992年、1993年、2000年、1900年是平年还是闰年，当学生回答1900年是闰年后，我提出1900年不是闰年而是平年。这一结论与学生原有知识相矛盾，使学生在认知上产生了冲突，这时，我不失时机地说：“这里有份材料能解答你们的疑惑，想读吗？”“想”学生的冋答是那样的响亮，眼神是那样的期待，尽管内容很多，但他们读的很投入。当然，有了兴趣，阅读的效果就肯定不错的。三、数学阅读中的指导是不可缺少的。数学阅读有其自身的特

5、殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐蔽的，含蓄的。古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。因此，科学有效的阅读方法是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的和保证效果的前提。(1)、阅读不应“浮光掠影”，而应“咬文嚼字”。数学阅读由于数学知识的逻辑严谨性及“言必有据”的特点，在阅读时要求学生认真细致，对每个句子、每个名词术语、每个图表都要边阅读边分析，领会其内容、含义，对新出现的概念、定义、定理一般都不能一遍过，要仔细阅读、认真思考，反复推敲。这样有利于帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结

6、论和题目要求的内涵。(2)学会勾、标、点、画学生在阅读数学课本中的概念、规律、性质等吋，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关键字、词下面加“……”或“◎”等，再进行分析理解，这样有助于理解和记忆。学生在解决实际问题时，应指导学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决什么问题？在你要选用的条件下面用“一”标，在问题下面用“一”标，有利于学生手脑并用，训练了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。(3)适当搭建“阶梯”，帮助学生顺利进行数学阅读。学生在解决实际问题时，往往会因为无法理解题意而停滞不前，其至产生挫败感。这时，教师不能袖手旁观，要及

7、时搭建“阶梯”，让学生爬上去摘到“果子”，这个“阶梯”可以是一系列的问题串形式，由浅入深，环环紧扌】1地指引学生顺利地进行阅读。(4)在阅读屮发现问题，质疑问题。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之始，学之端。质疑可以把学生的思维不断引向深入。敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。通过阅读让学生发现问题，提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。例如在教学分数是学生阅读后就提出了一个问题，分数后面为什么可以带单位名

8、称，而百分数不能呢?这样有疑，就会强烈的求知，当然就会获得知识，并