师徒制有效运作的关键要素解析

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1、Analysiso作者：作者简介:原文出处:内容提要:师徒制有效运作的关键要素解析theKeyElementsofEffectiveOperationofMentoring夏正江夏正江，上海师范大学国际与比较教育研究院教授，博士生导师。上海200234《外国中小学教育》（沪）2018年第20182期第54-62,37页运用师徒制，对新教师进行入职教育，是世界各国的通例。然而，师徒制的有效运作是有条件的，其效果取决于许多变量。文章借鉴国内外相关学术文献的研究成果，对影响师徒制有效运作的七个关键要素进行逐一的解析，以期为改进我国新教师入职培训

2、提供有益的参考与借鉴。影响师徒制有效运作的七个关键要素分别是：师徒带教的概念与目标、带教者的角色定位与职责、带教导师的识别与选拔、带教关系的建立与维持、带教的主要内容领域与范围、带教的主要策略、带教导师的培训与激励。Theinduetionofnewtcachcrsintoeducationbymentoring,isacommonpracticeinallcountriesintheworld.However,thefunctioningofmentoringisconditionalanditseffectivenessdepends

3、onmanyvariables.Thisarticledrawsontheresearchresultsofrelevantacademicliteraturebothathomeandabroad,andanalyzesthesevenkeyelementsthataffecttheeffectiveoperationofmentoringsysteminordertoprovidebeneficialreferencefortheimprovementofourowninductionofnewteacher.Thesevenkeye

4、lementslistasfollows:Theconceptandgoalofmentoring,theroleandobligationsofmentors,theidentificationandselectionofmentors,theestablishmentandmaintenanceofmentorship,themaincontentareasandscopeofmentoring,themainstrategicsofmentoring,thetrainingandincentivesofmentorteachers

5、.期刊名称：《教育学》复印期号：2018年06期关键词：新教卩帀/入职培训/师徒制newteacher、/inductiontraining/mentofing标题注释：本文是上海市教育科学2012年度重点项目“初任教师专业发展需求的评估与入职指导研究”（编号：A1221）,国家社科基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“教师实践智慧的生长逻辑探析（批准号：BAA130009）的研究成果。一、师徒带教的概念与目标（一）带教的概念为刚起步的职场新人安排带教者，这种理念不是最近才有的。"带教者"（Mentor）的概念，可以追溯到公元前八

6、世纪或九世纪，特别是荷马史诗《奥德赛》当中,奥德修斯离家时,就为儿子忒勒玛科斯请来了门托耳（Mentor）作为指引者。美国杨百翰大学（BrighamYoungUniversi切的RichardS.Kay给"带教"下了这样一个定义："带教是一种全面的定向努力,旨在帮助新人在特定环境下,形成自立、负责任的态度与行为。"［1］在这个定义中，培养独立自主性，是带教最核心的本质。美国教师教育学者HalPortner明确指出，"带教"(Mentoring)不同于〃评价"(Evaluating).二者的区别在于，带教是协作性的，评价是等级化的；带教是随

7、时随地进行的,评价是由政策规定好的；带教致力于发展新教师的自立能力，评价判定新教师教学绩效的好坏与优劣；与带教有关的数据资料是保密的,而在评价中相关数据资料是公开使用的；带教使用数据资料进行反思；而评价则用它来进行评判；在带教中，由教师做出价值判断；而在评价中，由督学或主管(Supervisor)做出价值判断。［2］加州州立大学的JudithC.Neal也同意，“带教"是一种不同于〃评价"(Evaluation)的专业发展活动。为了澄清”带教"与"评价"的关系，JudithC.Neal列举了学校所进行的五种教师发展活动，包括导师带教(Me

8、ntoring).同伴互助关系(PeerRelationship).教职员培训(StaffDevelopment).教学督导(InstructionalSupervision).评价(Eval