课题结题总报告123

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1、《以“活动”引领初中地理学堂的实践研究》总报告《以“活动”引领初中地理学堂的实践研究》课题组序言：本研究总报告从五个方面阐述了本课题研究的问题：如何使地理课堂教学实现活动引领；研究的H标；构建充满生命活力的动起来的趣味高效的地理课堂；课题研究实施的步骤和措施；研究工作屮遇到的主要问题及反思。首先做具体详细的开题报告，指导课题的顺利进行。接着在开题报告中将研究内容细化为三大方面1•创设生活化的学习情境。2.联系生活学地理，使活动贯穿地理学堂。3•在教学中融合生活中的地理信息资源。（吋事、实例、图文）最后初步形成以“活动”引领初中地理学堂的教学模式

2、：即“生活中导一活动中学一生活小用”；研究实施的主要方法是行为研究法辅以逻辑归纳法、文献法、调查法。研究实施的具休步骤、主要措施及研究经验分准备、实施、结题三个阶段进行；课题研究的主要成果及成果分析和影响，其成果体现在四方面1.激发了学生的学习兴趣，满足了学生的学习需求。2.提升了学生的地理素养，树立了正确的地理观念。3.提升了课堂效率，取得了明显的课堂效益。4.更新了教师的教育观念，提升了教师的综合素质。摘耍：本课题通过构建以“活动”引领的地理课堂的实践研究，探索岀有效的以“活动”引领初中地理学堂的教学模式：即“生活屮导一活动中学一生活中用”

3、，从而实现地理课堂的生活趣味化、口主化、高效化。关键词：活动引领、情趣化、自主化、高效化。根据新课标的要求，结合学科特点及教学屮存在的问题，我县地理学科确立了“以“活动”引领初屮地理学堂的实践研究”课题。2015年5川该课题立为市级课题。课题组共有6名教师。现将课题组的实践研究过程和取得的成果汇报如下：一、课题研究的问题，研究的目标“学习生活小有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”，“在生活中学习地理”，是新课标倡导的重要理念。地理教材的突出特点是设置了活动式课文，纵观我们的地理课堂，有些教师不重视活动课文教学导致远离学生兴趣；教师教的辛苦

4、、学生学的无趣，课堂低效。所以我们确立了以“活动”引领初中地理学堂的研究问题。其研究的目标是：以素质教育和新课改的理念为指导，将素质教育和新课改的理念内化为地理教学行为，地理课堂教学屮通过活动课文将课堂与生活紧密联系起来，让活动贯穿地理课堂，让课堂生活化。教师要将教学深入到学生生活和他们的经历休验屮，让学生感受、领悟到地理与生活息息和关，从而产生学习地理的浓厚兴趣，提高学习效率。避免课堂低效和无效劳动，最人限度地提高地理课堂效率；激发学生持久学习地理的兴趣，培养地理学习能力，改变学生的学习方式，形成主动的学习态度，让每一个学生都得到最大限度的发

5、展。在开放学生的学习空间、学习内容、学习方式等方面进行新的探索，并能有新的突破。以活动引领的课堂是与学生的生活经验紧密联系的课堂，即面向学生生活实际，寻找教学内容与学生生活的最佳结合点，促使课木走进学生的生活，同时乂让学生进入案例的情境,情为之所牵，意必为之所动。能够使知识的学习成为学生生活的一部分，赋予地理学习以人生的意义和价值，从而为学生的发展提供内在动力；能够激发学生的思维动机和探究心理，促进学生思维的觉醒；能够更加贴近学生心灵深处的情感源，促进学生情感、态度和价值观的升华。二、课题研究实施的步骤和措施（-）研究实施阶段的重要工作根据课题

6、研究方案的规划，本阶段课题组主要做三方面的工作。第一，做具体详细的开题报告，指导课题的顺利进行。五丿J,课题立项时，经过课题组成员的交流、讨论，由负责人做了具体详细的开题报告。在开题报告屮明确了探索“以活动引领”的地理课堂教学模式，“生活屮导，活动屮学，生活中用”。最终构建以活动引领的充满生命活力的趣味课堂。我们要把教学活动“活动化”：“从生活导入——在活动中教学——回归生活”。“生活中导”，即课始引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识。地理课教学要以贴近学生生活实际的事例，创设教学情境，或

7、以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以活泼有趣的生活地理情境导入新课，引发思考，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼和学习探究的兴趣。活动中学，以活动课文为载体，从生活实际从最常见现象出发，创设特定的生活学习情境，调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣，使课堂尽量成为学生感悟体会、辩论反思、概描提升的场所。让学生通过形式各样的练习和讨论养成观察、分析、概括、绘图、表达能力。接下来是“生活中用”，就是将学生学到的书木知识运用于生活实际，把地理知识活用到生活事例中，提高学生解决问题的能力。教育的起点是生活，从贴近生

8、活的实际出发，体验生活，领悟道理，作到读书明理；然后把所学的知识用于指导学生的生活实际，更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值，教育要回归生活，